所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。接下來就讓我們看一下千米的認識評課稿吧。
千米的認識評課稿
聽了X老師執教的二年級數學課《認識千米》。X老師教學環節設計合理，點撥到位，學生體驗充分，精神飽滿，效果較好。
一、充分體驗
在1千米有多長時，X老師讓學生結合生活充分體驗。我市一般兩個紅綠燈之間是約500米，那么1千米有多遠？讓學生說一說，并且課下走一走，看一看，增加體驗。學生說到樓房時，X老師介紹一般的住宅樓每層高約3米，1千米有多高？大約有多少層？X老師讓學生根據身邊的事例體驗1千米，初步建立起千米的長度概念。
二、猜測——驗證
在揭示課題后，X老師讓學生說以前對千米的了解，學生說：千米也叫公里，10米=1千米，千米是最大的長度單位，1000米=1千米。X老師說，這些都是大家的猜想，那這些猜想對不對呢，接下來我們慢慢驗證。整節課學習結束后，X老師與學生進行了回顧，通過驗證，哪些是正確的，哪些是不正確的，學生認識很清楚了。這樣安排，讓學生經歷了猜測驗證的數學學習過程，這是新課的要求，X老師在課堂上做到了扎實落實課標理念。
三、直觀形象
全課小結后，X老師出示一只左手，向學生介紹，我們可以利用左手來幫助認識長度單位。左手大拇指代表千米，食指代表米，中指代表分米，無名指代表厘米，小指代表毫米。回顧它們之間的進率，讓學生明白為什么用大拇指代表千米：首先它是最大的長度單位，其次它與米的進率是1000，是最大的，也是手指距離最遠的，所以把最大的單位放在大拇指。然后進行了練習。這樣把抽象的長度單位轉換到直觀的左手上，形象、直觀，非常易于學生學習。
四、培養習慣
X老師這節課上，學生精神飽滿，精力集中，傾聽認真，坐姿端正，回答問題聲音洪亮。這些得益于X老師的指導，如抱臂坐直、聲音再洪亮些、回答問題要干脆利落、后面幾個男生眼睛很亮、他聽的.真準等等。正是X老師眼中有學生，心中有習慣培養，所以課堂上就關注學生這些方面。
五、建議讓學生多些讀的機會
信息圖建議學生通讀一遍，好整體理解；練習中的題目要求建議讓學生讀一讀，不能用老師的讀代替學生的讀，要慢慢訓練學生理解題意的能力，就要給學生讀的機會，因為讀是理解的前提。如果每次都是老師讀題，學生會很依賴，自己是審題能力也就提升不起來。并且老師讀題把重點、關鍵都給學生讀了出來，是一種暗示，學生讀就不一樣了。學生要經歷由讀到理解的過程。希望老師能多放手。
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