聽了王老師執教的“相像的題”，她合理設計、組織本節課學生所需學的知識，在教學設計上：首先是遵循低年級學生的認知心理發展規律，為學生體驗學習創設了喜愛的教學情景，然后通過豐富多樣的教學形式，提供學生親身感受、體驗知識的生成、發展和形成過程的機會，充分調動學生的學習積極性，把學知和學做結合起來，在組織教學中，教師充分給予學生互相交流、合作的機會以及對學生的恰當引導使學生在理解相像的題的基礎上，學生在自主探索和合作交流中學會逐步思考和表達相像題的規律，增長了數學經驗和智慧，形成了正確的價值觀，構建一個流暢自然的教學過程，體現新課程中“為學生提供學習經歷并獲得學習經驗”的新理念。
一、創設情景，豐富學生的經驗
教學依始，王老師先請同學觀察比較兩張賀卡是否一樣，引出“相像的圖”一詞，接著通過給“數寶寶”找好朋友的游戲，學生明白了相像的兩個數之間的關系：個位上的數相同、十位上的數不同，最后又通過比較一組算式的相同與不同的地方，學生很自然得出今天學的`本領是“相像的算式”即“相像的題”。這樣的情景引入既自然流暢，又豐富了學生的數學經驗。
二、合理組織豐富的學習資源，適應不同學生的發展需要
首先從看圖列式說13+2的算理以及13+2與3+2兩道算式之間的規律，利用14—3與4—3兩道算式之間的規律，推算出14—3的結果，從個別說到同桌交流，王老師給予學生充分表達數學思想方法的機會，每個學生在不同程度上對學習相像的題的價值有了新的認識。
豐富多樣的教學形式，調動不同層面學生的學習積極性。
其次練習設計比較合理，三個層次有淺入深，形式多樣：“開小火車”、做手勢“猜字謎”，每一個學生都有參與的機會，都有參與的愿望，課堂教學中學生的發言聲很自信，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓練，使課堂上人人參與，個個活躍。使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。最后一個拓展練習的設計為中上等水平學生提供了創造性學習的機會，學生在開小車游戲中緊湊地參與學習思考，較大限度地開發了學生的情感、情趣。把基礎訓練和發展訓練協調互補，使數學訓練適應不同學生發展的需要。
三、教師良好素質和形象構建一個流暢自然的教學過程
新課程突出了學生的課堂主體地位，要求教師做好課堂的組織者、引導者。這堂課上，王老師組織課堂教學和諧有序、語言表述精彩悅耳，有敏捷準確的思維，多媒體使用合理，教學活動效率高、學生學習積極性高，整個教學過程的組織與實施流暢自然。
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