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物理學(xué)科教學(xué)評(píng)課稿

2021-10-27 稿件

  所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。以下是小編精心整理的物理學(xué)科教學(xué)評(píng)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  物理學(xué)科教學(xué)評(píng)課稿 篇1

  一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。

  教師的基本功扎實(shí),講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說通俗點(diǎn)簡直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長)。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

  三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

  1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)

  教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景:讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實(shí)情景導(dǎo)入新課,并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

  2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮)

  本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。

  比如:有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短;有個(gè)小組間的評(píng)比等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過程,到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)。“提出問題——猜測與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——加以評(píng)估”探究環(huán)環(huán)相扣,都讓學(xué)生自己去合作完成,將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識(shí),更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

  3、教師大膽創(chuàng)新,從生活中獲取教學(xué)資源。(展示教學(xué)能力)

  比如,教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲,讓學(xué)生親自觀察、觸摸,找到不同的地方;教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn):取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實(shí)驗(yàn)材料,做的溫度對(duì)電阻的影響。效果非常明顯!體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí),也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪:讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的,他們也可以做的

  4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧,滿足不同層次學(xué)

  物理學(xué)科教學(xué)評(píng)課稿 篇2

  付澤義藍(lán)維才老師的這節(jié)課是在物理新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的一節(jié)新授課,教學(xué)內(nèi)容是探究決定導(dǎo)體電阻的因素,依據(jù)人民教育出版社九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書第二冊(cè)第七章。

  一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍和諧、積極

  教師的基本功扎實(shí),講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然,口頭語言清楚、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說通俗點(diǎn)簡直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長)。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

  三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

  1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景:讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實(shí)情景導(dǎo)入新課,并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)愛好中。

  2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮)本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如:有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短;有個(gè)小組間的評(píng)選等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過程,到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)。“提出問題——猜測與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——加以評(píng)估”探究環(huán)環(huán)相扣,都讓學(xué)生自己去合作完成,將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識(shí),更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的.收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

  3、教師大膽創(chuàng)新,從生活中獲取教學(xué)資源。(展示教學(xué)能力)比如,教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲,讓學(xué)生親自觀察、觸摸,找到不同的地方;教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn):取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實(shí)驗(yàn)材料,做的溫度對(duì)電阻的影響。效果非常明顯!體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí),也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪:讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的,他們也可以做的

  4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧,滿足不同層次學(xué)生的要求。(突破學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué))設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念,將課堂向生活延伸,將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué),處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識(shí)信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間,也就是讓物理走向社會(huì)。

  5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”,成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn),給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索愛好和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

  6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo),并實(shí)施了德育教育,注重了德育教育的實(shí)效性。比如:提醒學(xué)生注重用電的安全、廢物利用變廢為寶、評(píng)選“電學(xué)之星”----向?qū)W生贈(zèng)予關(guān)于“神舟5號(hào)”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向,報(bào)效祖國!四、教學(xué)建議。教師不但是知識(shí)的傳播者,而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中,不只是學(xué)生知識(shí)的傳播者,更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。

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物理學(xué)科教學(xué)評(píng)課稿

2021-10-27 稿件

  所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。以下是小編精心整理的物理學(xué)科教學(xué)評(píng)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  物理學(xué)科教學(xué)評(píng)課稿 篇1

  一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。

  教師的基本功扎實(shí),講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說通俗點(diǎn)簡直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長)。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

  三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

  1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)

  教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景:讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實(shí)情景導(dǎo)入新課,并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

  2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮)

  本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。

  比如:有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短;有個(gè)小組間的評(píng)比等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過程,到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)。“提出問題——猜測與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——加以評(píng)估”探究環(huán)環(huán)相扣,都讓學(xué)生自己去合作完成,將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識(shí),更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

  3、教師大膽創(chuàng)新,從生活中獲取教學(xué)資源。(展示教學(xué)能力)

  比如,教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲,讓學(xué)生親自觀察、觸摸,找到不同的地方;教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn):取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實(shí)驗(yàn)材料,做的溫度對(duì)電阻的影響。效果非常明顯!體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí),也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪:讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的,他們也可以做的

  4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧,滿足不同層次學(xué)

  物理學(xué)科教學(xué)評(píng)課稿 篇2

  付澤義藍(lán)維才老師的這節(jié)課是在物理新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的一節(jié)新授課,教學(xué)內(nèi)容是探究決定導(dǎo)體電阻的因素,依據(jù)人民教育出版社九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書第二冊(cè)第七章。

  一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍和諧、積極

  教師的基本功扎實(shí),講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然,口頭語言清楚、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說通俗點(diǎn)簡直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長)。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

  三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

  1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景:讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實(shí)情景導(dǎo)入新課,并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)愛好中。

  2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮)本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如:有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短;有個(gè)小組間的評(píng)選等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過程,到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)。“提出問題——猜測與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——加以評(píng)估”探究環(huán)環(huán)相扣,都讓學(xué)生自己去合作完成,將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識(shí),更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的.收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

  3、教師大膽創(chuàng)新,從生活中獲取教學(xué)資源。(展示教學(xué)能力)比如,教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲,讓學(xué)生親自觀察、觸摸,找到不同的地方;教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn):取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實(shí)驗(yàn)材料,做的溫度對(duì)電阻的影響。效果非常明顯!體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí),也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪:讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的,他們也可以做的

  4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧,滿足不同層次學(xué)生的要求。(突破學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué))設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念,將課堂向生活延伸,將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué),處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識(shí)信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間,也就是讓物理走向社會(huì)。

  5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”,成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn),給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索愛好和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

  6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo),并實(shí)施了德育教育,注重了德育教育的實(shí)效性。比如:提醒學(xué)生注重用電的安全、廢物利用變廢為寶、評(píng)選“電學(xué)之星”----向?qū)W生贈(zèng)予關(guān)于“神舟5號(hào)”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向,報(bào)效祖國!四、教學(xué)建議。教師不但是知識(shí)的傳播者,而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中,不只是學(xué)生知識(shí)的傳播者,更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。

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