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獻給老師的歌國旗下講話稿

2021-04-03 稿件

  在學習、工作生活中,能夠利用到講話稿的場合越來越多,絕大多數的講話稿都是敘事議論相結合的論述體應用文。怎樣寫講話稿才能更好地發揮其做用呢?以下是小編為大家整理的獻給老師的歌國旗下講話稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

獻給老師的歌國旗下講話稿1

  縱然是世上最華美的詞藻,也不能把老師人格的光輝再增加一分;縱然有重重黑暗的天幕,也不能遮掩靈魂工程師的炫彩。老師們活躍在各行各業,但在校園里最容易發現他們的蹤跡——可能僅僅是黑板擦上一個淡淡的指印,可能是半截沒用完的粉筆,也可能是一聲輕輕的嘆息……我們總以為老師是一座寶庫,貯藏著無盡的珍寶,老師謙虛地擺擺手說,他不過是開啟寶庫的一枚鑰匙;我們總以為老師是一片森林,生長著參天的古木,老師笑著搖搖頭說,他甘心做一汪灌溉我們的清泉。老師們把生命溶進講臺,那沿著黑板緩緩下落的粉塵是他們漸逝的年華。他們或捧著書本,或執長尺,行走講臺上,簡單地如同一枚粉筆;他們或講題義,或論歷史,慷慨陳詞之間,淵博地如同一片海洋。他們的智慧與經驗作為整個學校最寶貴的存在,引導著一群稚子少年在人生路上勇敢探索;他們的關心與呵護作為整個人生最美好的回憶,鼓舞所有的莘莘學子在逆境中披荊斬棘。當他們的手隨著筆順在黑板上舞動,不知是粉筆在引導他們,還是他們在支配著粉筆。唯一可以看到的,是在方寸之間流淌著的美好。古人說:“師者,所以傳道、授業、解惑也。”

  這三個看似樸實無華的動賓短語卻將老師的職責詳盡闡述,使我們不禁聯想,在古代的學塾中,有著這樣一幅和諧的畫面:老師引經據典,授之書而習其句讀;學生援疑質理,俯身傾耳以請……然而在現如今,老師神圣的光環已有些許的黯淡,不和諧的音符也會或多或少地出現:有時老師就站在講臺上,卻有同學昂首闊步從后門進入教室;作業有時不能按時完成,甚至抄襲;中午老師剛宣布放學,有的同學便拔足飛奔,沒有跟老師說一聲“再見”……我不禁想憤然指責:是優越的物質條件讓你們忘乎所以,還是學來的雜七雜八的知識讓你們自滿自溢?我們無意強調“程門立雪”式的芳行,但我們應該而且必須做到對老師起碼的尊敬:提出問題時使用“請”字;得到解答后說一聲“謝謝”;進入教室讓老師先行;對老師布置的任務都認真對待努力去做。受到表揚時,多想一想老師;挨到批評時,多反省一下自己。這是對老師工作最大的肯定與尊敬。老師,您可知道,我們心中有一支唱給您的歌;這支用心弦彈奏的曲子,掛滿了最動聽的音符;老師,您可知道,我們心中有一支唱給您的歌,沒有固定的旋律,卻凝注片片深情;老師啊,我們心中有一首為您譜寫的歌,悠揚婉轉,余音不絕,那,是專屬于您的贊歌!

獻給老師的歌國旗下講話稿2

  縱然是世上最華美的.詞藻,也不能把老師人格的光輝再增加一分;縱然有重重黑暗的天幕,也不能遮掩靈魂工程師的炫彩。老師們活躍在各行各業,但在校園里最容易發現他們的蹤跡——可能僅僅是黑板擦上一個淡淡的指印,可能是半截沒用完的粉筆,也可能是一聲輕輕的嘆息……

  我們總以為老師是一座寶庫,貯藏著無盡的珍寶,老師謙虛地擺擺手說,他不過是開啟寶庫的一枚鑰匙;我們總以為老師是一片森林,生長著參天的古木,老師笑著搖搖頭說,他甘心做一汪灌溉我們的清泉。老師們把生命溶進講臺,那沿著黑板緩緩下落的粉塵是他們漸逝的年華。

  他們或捧著書本,或執長尺,行走講臺上,簡單地如同一枚粉筆;他們或講題義,或論歷史,慷慨陳詞之間,淵博地如同一片海洋。他們的智慧與經驗作為整個學校最寶貴的存在,引導著一群稚子少年在人生路上勇敢探索;他們的關心與呵護作為整個人生最美好的回憶,鼓舞所有的莘莘學子在逆境中披荊斬棘。當他們的手隨著筆順在黑板上舞動,不知是粉筆在引導他們,還是他們在支配著粉筆。唯一可以看到的,是在方寸之間流淌著的美好。

  古人說:“師者,所以傳道、授業、解惑也。”這三個看似樸實無華的動賓短語卻將老師的職責詳盡闡述,使我們不禁聯想,在古代的學塾中,有著這樣一幅和諧的畫面:老師引經據典,授之書而習其句讀;學生援疑質理,俯身傾耳以請……

  然而在現如今,老師神圣的光環已有些許的黯淡,不和諧的音符也會或多或少地出現:有時老師就站在講臺上,卻有同學昂首闊步從后門進入教室;作業有時不能按時完成,甚至抄襲;中午老師剛宣布放學,有的同學便拔足飛奔,沒有跟老師說一聲“再見”……我不禁想憤然指責:是優越的物質條件讓你們忘乎所以,還是學來的雜七雜八的知識讓你們自滿自溢?

  我們無意強調“程門立雪”式的芳行,但我們應該而且必須做到對老師起碼的尊敬:提出問題時使用“請”字;得到解答后說一聲“謝謝”;進入教室讓老師先行;對老師布置的任務都認真對待努力去做。受到表揚時,多想一想老師;挨到批評時,多反省一下自己。這是對老師工作最大的肯定與尊敬。

  老師,您可知道,我們心中有一支唱給您的歌;這支用心弦彈奏的曲子,掛滿了最動聽的音符;老師,您可知道,我們心中有一支唱給您的歌,沒有固定的旋律,卻凝注片片深情;老師啊,我們心中有一首為您譜寫的歌,悠揚婉轉,余音不絕,那,是專屬于您的贊歌!

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  這三個看似樸實無華的動賓短語卻將老師的職責詳盡闡述,使我們不禁聯想,在古代的學塾中,有著這樣一幅和諧的畫面:老師引經據典,授之書而習其句讀;學生援疑質理,俯身傾耳以請……然而在現如今,老師神圣的光環已有些許的黯淡,不和諧的音符也會或多或少地出現:有時老師就站在講臺上,卻有同學昂首闊步從后門進入教室;作業有時不能按時完成,甚至抄襲;中午老師剛宣布放學,有的同學便拔足飛奔,沒有跟老師說一聲“再見”……我不禁想憤然指責:是優越的物質條件讓你們忘乎所以,還是學來的雜七雜八的知識讓你們自滿自溢?我們無意強調“程門立雪”式的芳行,但我們應該而且必須做到對老師起碼的尊敬:提出問題時使用“請”字;得到解答后說一聲“謝謝”;進入教室讓老師先行;對老師布置的任務都認真對待努力去做。受到表揚時,多想一想老師;挨到批評時,多反省一下自己。這是對老師工作最大的肯定與尊敬。老師,您可知道,我們心中有一支唱給您的歌;這支用心弦彈奏的曲子,掛滿了最動聽的音符;老師,您可知道,我們心中有一支唱給您的歌,沒有固定的旋律,卻凝注片片深情;老師啊,我們心中有一首為您譜寫的歌,悠揚婉轉,余音不絕,那,是專屬于您的贊歌!

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  縱然是世上最華美的.詞藻,也不能把老師人格的光輝再增加一分;縱然有重重黑暗的天幕,也不能遮掩靈魂工程師的炫彩。老師們活躍在各行各業,但在校園里最容易發現他們的蹤跡——可能僅僅是黑板擦上一個淡淡的指印,可能是半截沒用完的粉筆,也可能是一聲輕輕的嘆息……

  我們總以為老師是一座寶庫,貯藏著無盡的珍寶,老師謙虛地擺擺手說,他不過是開啟寶庫的一枚鑰匙;我們總以為老師是一片森林,生長著參天的古木,老師笑著搖搖頭說,他甘心做一汪灌溉我們的清泉。老師們把生命溶進講臺,那沿著黑板緩緩下落的粉塵是他們漸逝的年華。

  他們或捧著書本,或執長尺,行走講臺上,簡單地如同一枚粉筆;他們或講題義,或論歷史,慷慨陳詞之間,淵博地如同一片海洋。他們的智慧與經驗作為整個學校最寶貴的存在,引導著一群稚子少年在人生路上勇敢探索;他們的關心與呵護作為整個人生最美好的回憶,鼓舞所有的莘莘學子在逆境中披荊斬棘。當他們的手隨著筆順在黑板上舞動,不知是粉筆在引導他們,還是他們在支配著粉筆。唯一可以看到的,是在方寸之間流淌著的美好。

  古人說:“師者,所以傳道、授業、解惑也。”這三個看似樸實無華的動賓短語卻將老師的職責詳盡闡述,使我們不禁聯想,在古代的學塾中,有著這樣一幅和諧的畫面:老師引經據典,授之書而習其句讀;學生援疑質理,俯身傾耳以請……

  然而在現如今,老師神圣的光環已有些許的黯淡,不和諧的音符也會或多或少地出現:有時老師就站在講臺上,卻有同學昂首闊步從后門進入教室;作業有時不能按時完成,甚至抄襲;中午老師剛宣布放學,有的同學便拔足飛奔,沒有跟老師說一聲“再見”……我不禁想憤然指責:是優越的物質條件讓你們忘乎所以,還是學來的雜七雜八的知識讓你們自滿自溢?

  我們無意強調“程門立雪”式的芳行,但我們應該而且必須做到對老師起碼的尊敬:提出問題時使用“請”字;得到解答后說一聲“謝謝”;進入教室讓老師先行;對老師布置的任務都認真對待努力去做。受到表揚時,多想一想老師;挨到批評時,多反省一下自己。這是對老師工作最大的肯定與尊敬。

  老師,您可知道,我們心中有一支唱給您的歌;這支用心弦彈奏的曲子,掛滿了最動聽的音符;老師,您可知道,我們心中有一支唱給您的歌,沒有固定的旋律,卻凝注片片深情;老師啊,我們心中有一首為您譜寫的歌,悠揚婉轉,余音不絕,那,是專屬于您的贊歌!

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