聽了晏老師的這節《生態系統》，對高效課堂有了更深的理解，受益匪淺。整個節課從情景材料引入，層層引領，讓學生通過資料分析、習題練習步步深入，再配合恰當的課件，使課本、多媒體有機結合，從知識過渡到拓展遷移，靈活多樣，順暢自然。本節課的亮點主要有以下幾個：

　　一、設計思路清晰。整節課共有五個知識點：生態系統的概念、生態系統的組成、食物鏈、食物網、生態系統具有一定的自動調節能力。每個知識點在講解完后，都設計了針對性的練習。每道練習既有復習鞏固的作用，又有承前啟后的作用。由一個知識點自然過渡到下一個知識點。整節課設計自然、流暢，思路清晰。

　　二、善于采用啟發式組織教學。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發了學生的好奇心，也培養了學生的科學思維能力。

　　三、充分體現新課程的教學理念。晏老師本節課一個明顯的.特點是，變以往教師為主體的教學模式為以學生為主體，教師進行引領的模式。知識性的結論通過學生對問題的思考和圖片的觀察得出的。這樣的結果要比教師直接告訴學生，記憶更為深刻。

　　另外，在整個教學中，教師的教態始終親切、自然，與學生有很強的親和力，語言表達準確、精煉，顯示出教師扎實的教學基本功。

　　總體來說，本節課是成功的，基本完成了教學設計中的教學任務，重點突出，難點層層突破，培養了學生的思維能力。

　　建議：

　　在學生數圖中食物鏈有多少條這一環節時，如果能在黑板將每一條板書出來，效果可能會更好一些。

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　　一、設計思路清晰。整節課共有五個知識點：生態系統的概念、生態系統的組成、食物鏈、食物網、生態系統具有一定的自動調節能力。每個知識點在講解完后，都設計了針對性的練習。每道練習既有復習鞏固的作用，又有承前啟后的作用。由一個知識點自然過渡到下一個知識點。整節課設計自然、流暢，思路清晰。

　　二、善于采用啟發式組織教學。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發了學生的好奇心，也培養了學生的科學思維能力。

　　三、充分體現新課程的教學理念。晏老師本節課一個明顯的.特點是，變以往教師為主體的教學模式為以學生為主體，教師進行引領的模式。知識性的結論通過學生對問題的思考和圖片的觀察得出的。這樣的結果要比教師直接告訴學生，記憶更為深刻。

　　另外，在整個教學中，教師的教態始終親切、自然，與學生有很強的親和力，語言表達準確、精煉，顯示出教師扎實的教學基本功。

　　總體來說，本節課是成功的，基本完成了教學設計中的教學任務，重點突出，難點層層突破，培養了學生的思維能力。

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