今天，我們一起聆聽了蔚老師和成老師《鳥島》第一、第二課時的教學。這兩位老師基本功扎實，處理教材到位，各有特點，值得我們學習。
現在，我主要就成**老師的這節課談談自己的一點想法：這節課洋溢著濃濃的語文味，學生在老師的引領下，既品味了文本的語言，也提升了語文能力，不論是識字寫字、理解詞義，還是朗讀、說話訓練都扎實到位，學生學習的積極性很高。
一、以點帶面，統領全局。
在這堂課中，我們看到成老師緊緊抓住鳥島“鳥多”這個特點，通過讓學生勾畫、品味課文中表現鳥多的詞句帶動整節課的學習，以點帶面，統領全局。讓學生通過品析 “一群一群、陸續、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個挨著一個、到處”等詞語，逐步感受到鳥島上的鳥多的特點，進而明白“窩多、蛋多”同樣是鳥多的表現。
二、積累詞匯、豐富語言
積累詞匯、豐富語言是低年級閱讀教學的重點，成老師在教學策略的使用上，可以說是形式多樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個顏色詞語教學時，成老師采用了觀看圖片的直觀教學法，讓學生觀看圖片，說說哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色；而在教學“一群一群、陸續”時，成老師巧妙地運用課件，創設情境，通過動畫演示，讓插圖中的靜態的、呆板的景物變成了動態的、活潑的生動畫面，加上老師語言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續”；這樣，學生一下子就明白了，而且學得輕松、主動、愉快。從孩子們課堂上的朗讀也能明顯地感覺到，孩子們已經把這些詞匯內化為自己的理解了。
三、尊重學生，相信學生
成老師的課堂開放而有活力，她為學生提供了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學生在朗讀課文中想象好像看到了什么？學生插上想象的翅膀，展現了自己獨特的'想象力，而且爭著搶著回答，氣氛熱烈。成老師在課堂上充分尊重學生、相信學生，真正體現了學生課堂以學生為主體。
成老師在教學中還創設了采訪游客的環節，并設計了說話練習，這一設計非常好。這一過程中，學生不僅提高了語言的概括能力，而且也自然而然地將課文中的話語轉化為自己的語言。好多學生說到了要愛鳥、護鳥，保護生態環境，給鳥類營造一個快樂的家園，讓我們看到成老師在“教書”的同時，“育人”的目的也已達到了。
四、小組活動，卓有成效
成老師每個環節的設計都以學生為立足點。小組活動中，學生在組長的組織下討論交流，分工合作，取長補短，學得井井有條，再加上教師恰到好處的引導，學習效果非常明顯。從今天的課堂上，我們看到每個小組成員都能積極思考、大膽發言、自然大方，這對于我們農村孩子來說是個不小的突破，也說明成老師在小組建設與學生課堂的探索方面下了一番功夫。以前，我們各班也都組建了學習小組，卻不知道怎樣去操作，組內成員都不知道做些什么。今天，成老師給我們出現了這樣一節生動活潑，又散發著濃濃語文味的學生課堂，值得我們好好學習。
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