各位老師下午好！今天下午xx小學文化學科送教至我們騰蛟學區，語文、英語學科在帶溪小學進行。
下午第二節課，我們有幸聆聽了縣名師，xx一小的 莊xx老師執教的《秋天的圖畫》�！肚锾斓膱D畫》是二年級上冊第一篇課文，莊老師借助一組秋的圖片，拉近時空的距離，帶我們從春天穿越到秋天，感受秋天的絢麗多彩。
《溫州市小學語文學科教學常規（試行）》指出，教學設計過程要“考慮學生的心理邏輯，設計適當的學習活動，讓學生充分利用課文學語文。”
縱觀整堂課，我們看到莊老師結合文本特點和一年級學生的學情，本著“化難為易，化枯燥為樂趣”的教學理念，讓學習活動充分展開，讓學生充分利用課文學語文，促使學生樂于學習、善于學習。
1.初讀課文后，莊老師化難為易，有的放矢學詞語。詞語教學環節，不同的詞語采用不同的教學方法，并采用游戲等多種形式，旨在讓學生既能扎實掌握，又能學得輕松愉快。
（1）猜一猜
學習“高粱”的“梁”字，莊老師抓住形聲字的特點，讓學生據字形，猜字義，激發學生們的好奇心，觀圖片，形象地感知高粱，又知道高粱的用途，避免以詞釋詞。莊老師一句“很多小朋友都猜對了，真厲害，都會根據字形猜字義了�！边@樣的識字方法，
（設計意圖：“粱”是個形聲字，米字底表意明顯。據形猜義是漢字的一大特點，這既符合二年級學生的思維特點，又是學生必須掌握的一種識字能力也非常符合二年級學生的形象思維占據的主導地位。）
（2）摸一摸
學習“臉頰”。臉頰在哪里？請摸摸自己的臉頰。
�。�3）利用圖片，串一串
用“詞串”的方法積累詞語“（ ）海”。
莊老師先出示稻谷的圖片，讓學生猜；師：“稻海”就是——出示圖片（“稻�！眻D）。隨機出示“云�！眻D，“林�！眻D，以“（ ）�！钡臉嬙~方式拓展學習“云�！� “林海”兩個詞語。
圖片，是形象到抽象的一大媒介。先出示一束稻谷，再出示稻海，鮮明的對比讓孩子一下就明白了什么是稻海，緊接著出示“云海、林海”予以鞏固。孩子們以后碰到“（）�！钡臉嬙~方法便了然于心，此類詞語就能輕松理解。由一個詞帶出一串詞，這種“結構化”的學習意識和能力是很需要老師的引導與培養的。
3.指導書寫“波浪”二字。
�、賻熤傅竞！⒃坪�、林海的圖片，你們看，只要風一吹，它們就會像——（生：波浪一樣在翻滾）。引出“波浪”一詞。
�、谝龑Оl現：“波浪”兩個字，你發現它們有哪些共同的秘密。發現這兩個字的結構特點（左右結構，并且是左窄右寬）；練習寫字；交流評價（這個小朋友什么地方寫得特別好，提點建議使他寫得更好）；跟進練習（爭取一遍比一遍寫得好）。
三、游戲中，發現規律，鞏固識字。
莊老師讓學生玩“水果炸彈”游戲，再次“利用拓展和形聲字”的鞏固識字。被設定為“炸彈”的詞語，老師可以讀，小朋友不能讀，不小心讀到的小朋友要解開“炸彈密碼”，使自己脫險。
1.“水果炸彈1”。炸彈密碼“籠，你怎么記得？”學生回答，小鳥待的'叫——，小雞待的，叫——，小鴨待的，叫——，發現這些籠子都是——；
并引導學生發現“龍”表示它的讀音，“竹字頭”表示它的意思。
2.水果炸彈2。炸彈密碼“在下列字中，找出像‘籠’這樣的形聲字。”
出示：“圖 梨 浪 粱 燃 勤 勞”。
本課的生字8個生字，6個是形聲字，若按往常方法“你是怎么記的”一個個講解不僅單調而且低效。如何形成自主識字的能力？如何經歷有趣的、印象深刻的學習過程？可在小朋友喜歡的“水果炸彈游戲”中找到答案。其間，學生是緊張的，注意力是集中的，學習的內驅力無疑是強勁的。由一個形聲字記一串形聲字，這樣的課堂效率是我們該追求的。
再次回顧課堂，我們發現莊老師初讀“識字”環節設計得巧妙，第二環節學文時，尤其利用“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把，稻海翻起金色的波浪�！边@樣的詞句，探尋比擬手法的奧秘和“顏色+事物”的語言結構，足見莊老師設計時的獨具匠心。
一、“擺一擺”再讀課文，圈畫“秋天的圖畫都畫了什么”的詞語。再根據圈劃的詞語，在這個學具袋里相應的圖片擺起來。同桌合作，上臺展示。從能從課文中找到答案。
學生明白：蘋果露出紅紅的臉頰，是說——蘋果紅紅的像小朋友的臉頰，稻海翻起金色的波浪，是說——。稻谷很多被秋風一吹，就像大海翻起的波浪，成熟的高粱就像燃燒的火把。
最后總結：火把和燈籠不應該擺上去。
“比擬”修辭手法教學是個難點。讓學生通過擺一擺，讀一讀易引起學生的頭腦風暴，在學生自主學習中辨析，慢慢明了的過程中，突破這個難點。
二、比一比。為體驗“秋的色彩美”，莊老師采用黑白的圖畫對比體驗，妙用“色彩”，習得方法
用“黑白的圖畫”引發審美沖突，利用詞卡變一變，感受“顏色詞語”的美妙。
三、讀一讀，積累“顏色+事物”的詞語。
1.對，我們來好好讀一讀這些充滿魔力的詞，
誰能讀得像畫一樣美？先自己讀一讀。你愿意讀一排就讀哪一排。
四、說一說，嘗試運用“顏色+事物”的詞語。
1.當小詩人，學習運用。
秋天到了，還有哪些美景呢？請小朋友來當小詩人，給這些美景配上美麗的文字，別忘了給他們“添上顏色”哦！
請看：
銀杏搖起（ ）的（ ）
柿樹掛起（ ）的（ ）
楓樹張開（ ）的（ ）
葡萄串起（ ）的（ ）
2.學生交流，注意顏色詞語的準確及比喻的恰當。
3.合作朗讀，提高審美情趣，積累語言材料。
男生讀原文，女生讀上述“創作”的句子。
像“金黃、金色、紅紅”這樣的詞語，雖然常見，學生卻易視而不見。而在這一課中，這樣的詞語讓我們充分領略到秋天的熱情，色彩的濃烈，豐收的喜悅。這一環節，黑白圖片與彩色圖片強烈的對比，吸引學生一下子關注到這些詞語，同時，有顏色的詞卡與圖片兩相結合，再讓學生朗讀品味，詞語的形象就變得豐滿、立體。在運用階段，學生就顯得輕松自如了。
總之，莊老師的課是設計都彰顯了“為了讓學生學有所得，學得更多、更有效，學得輕松愉快！”的教學理念。
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