評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。下面是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來看看吧
一年級(jí)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評(píng)課稿 篇1
鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及應(yīng)的減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30和2合起來。計(jì)算30+ 2的結(jié)果，是通過擺小棒理解算理：再讓學(xué)生先討論交流，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。從而得出3個(gè)十和2個(gè)一組成32。 解決問題讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，根據(jù)圖畫所表示的應(yīng)用題，從32里去掉2。計(jì)算32—2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，32里有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，如：摘蘋果，看誰算得又對(duì)又快，小法官等都是同學(xué)們喜歡玩的。吸引學(xué)生的注意力。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功的。若在計(jì)算過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評(píng)課稿 篇2
1、鐘老師結(jié)合課本中的發(fā)新書的這一生活情境，促使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和信息的能力，在此基礎(chǔ)列出算式，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問題、解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己提出的問題更樂于解決。
2、通過小組合作探究體現(xiàn)算法多樣化。讓學(xué)生在擺、想、說、議、聽的活動(dòng)中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功與快樂。
3、在練習(xí)設(shè)計(jì)中采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，由淺入深，鞏固所學(xué)知識(shí)。效果較好。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評(píng)課稿 篇3
4月12日，袁昌和主任執(zhí)教了《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級(jí)數(shù)學(xué)，這節(jié)課我是在自己上完后再聽的，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的'基礎(chǔ)，本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以袁主任把這節(jié)課作為公開課是很有意義的。
袁主任是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在教學(xué)上有著自己獨(dú)到的見解，他對(duì)這節(jié)課的處理遵循了低年級(jí)兒童機(jī)械記憶的特點(diǎn)，對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)袁主任總是不斷地在追問學(xué)生為什么這樣算，讓學(xué)生明白不只是計(jì)算幾題這么簡單，而是要通過幾道典型例題的解說讓孩子明白這一類題的計(jì)算，這樣做不僅讓孩子了解了計(jì)算思路，也領(lǐng)略了計(jì)算方法的趣味。
袁主任對(duì)學(xué)生的要求非常明確，上課過程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語言表達(dá)能力，于一年級(jí)孩子來說，他們的素質(zhì)是很令人吃驚的，這都能說明袁主任在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常注意培養(yǎng)孩子的能力，效果非常明顯。
這是第一次真正完整的聽完袁主任的課，這節(jié)課讓我受益匪淺，我要學(xué)習(xí)的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！
一年級(jí)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評(píng)課稿 篇4
在課堂上，教師很想嘗試在教學(xué)中體現(xiàn)一些數(shù)學(xué)味，所以將課的重心放在了由數(shù)的組成這一角度去說說算理，但是情況不如人意。課前對(duì)于數(shù)的組成作一些練習(xí)性的回顧，然后由生活情境引入，學(xué)生列出算式：30+2。這一切都很順利，這樣的'算式班里大部分的.學(xué)生都已經(jīng)知道了答案，所以積極性很高，課堂氣氛活躍。但是，當(dāng)老師問學(xué)生你怎么想的，學(xué)生卻多半說：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位。或者諸如此類的，0+2＝2，前面還有一個(gè)3，就是32等。顯然這是受家庭提前輔導(dǎo)的影響，用了筆算的計(jì)算方法，所以沒能達(dá)到教師所想要的，無奈之下教師作了這樣的反詰：“小朋友剛才講的是算的方法，但是你知道為什么個(gè)位要和個(gè)位相加，而十位要和十位相加嗎？”當(dāng)然，仍得不到想要的回答。所以只能自己被動(dòng)的通過數(shù)的組成作引導(dǎo)。30表示3個(gè)十，2表示2個(gè)一，由課前準(zhǔn)備得出，3個(gè)十和2個(gè)一組成32，所以答案是32。而相應(yīng)的減法32-2，也是如此“從3個(gè)十2個(gè)一里面去掉2個(gè)一，還有3個(gè)十就是30”。
講授完了，學(xué)生也在這樣的練習(xí)中學(xué)會(huì)了說，但具體操作時(shí)，仍然采用相同數(shù)位相加減的方法，一個(gè)小朋友說：“我覺得這個(gè)方法更加簡便！”想來，說的也是！最簡便的方法都有了，何必繞著彎，從遙遠(yuǎn)的“想法”再漫漫長路歸結(jié)到“方法”呢？當(dāng)然也有小朋友用了“想加算減”，初步有了逆運(yùn)算的意識(shí)。但是整堂課上得索然無味，學(xué)完后，甚至有的學(xué)生反而不知所云，無從入手，而原來不懂的還是不懂。
我想，或許低段的教學(xué)還是應(yīng)該以模仿教學(xué)為主，算理只需要有所了解，而不應(yīng)當(dāng)成一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生懂得怎樣算才是更為重要。如果要讓學(xué)生能從組成這一算理的角度去說明，則要在平時(shí)的教學(xué)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然這樣的課，不是一堂真誠的課，因?yàn)橛辛思议L的一把單刀直入，反而使學(xué)生沒有了主動(dòng)參與的意識(shí)，不會(huì)想盡辦法從自身已有的知識(shí)去挖掘，換而言之，教師在教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)于解決問題這一塊內(nèi)容的預(yù)設(shè)生成值等于零。
如何增加低段數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)味值得去探索與嘗試，但是，如何保護(hù)好學(xué)生的真實(shí)想法，更值得思考。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評(píng)課稿 篇5
聽了馮老師的這節(jié)課，讓我深深感受到了她在課堂上的活力和*，以及與學(xué)生的互動(dòng)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：
1、在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生樂在其中。剛開課時(shí)的拍手游戲，即讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了10的組成，又能讓孩子們很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了他們的求知欲望。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生廣開思路。
在教學(xué)中，馮老師創(chuàng)設(shè)了擺圓片的情境，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與到擺的活動(dòng)中去獲得知識(shí)，發(fā)展思維，同時(shí)獲得美的享受。出示第一幅圖讓學(xué)生自由說圖意，然后列算式,9+1=101+9=1010-1=910-9=1，并說說算式的含義是什么，很好的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，然后教師板書，再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加法指組成，減法指分成，強(qiáng)化了算式的含義。
3、練習(xí)有層次，形式多樣。
這節(jié)課的練習(xí)量很大，而且形式很多，有開始的擺圓片，接著還有用手勢(shì)表示得數(shù)的練習(xí)，闖關(guān)練習(xí)，學(xué)生在不斷的練習(xí)中獲得了很多知識(shí)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)新知也有效的鞏固了。
4、在整節(jié)課中，學(xué)生和老師交流的很熱情，而且教師注重訓(xùn)練學(xué)生說的能力，對(duì)別人評(píng)價(jià)的能力，讓孩子們真正的喜歡上數(shù)學(xué)課，能力得到了鍛煉，很好的體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)的主題。
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