《孔乙己》評課稿

2024-08-22 稿件

　　《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后的第二篇白話小說，這篇小說通過生動形象的描寫，深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和中國近代史上思想文化轉(zhuǎn)型期的炎涼世態(tài)，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文，應(yīng)該說，這是一篇大家都很熟悉的課文，但如何上出新意呢？錢夢龍先生說過：“會讀”才能”會教”,教讀的根本問題在于教會學(xué)生讀文章，而要真正教會學(xué)生讀文章，首先是須有一位會讀文章的語文教師，聽了楊老師這一節(jié)示范課后，評課小組經(jīng)過座談、交流和總結(jié)，對其評價結(jié)果如下：

　　一、巧妙而有效的解讀切口

　　這篇文章布局精巧獨(dú)特，它沒有像一般小說那樣以一個中心情節(jié)貫穿始終，而是充分體現(xiàn)出以刻畫人物形象為中心的特點(diǎn)。小說通過多處細(xì)膩而深刻的人物描寫和場景描寫，塑造了孔乙己這樣一個徘徊于新舊秩序之間的沒落社會的最底層知識分子，他既沒有勇氣也沒有力量，更沒有機(jī)會投身到變革的大潮中去，只能成了文明發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型中的邊緣人、落伍者和犧牲品。因此，楊老師緊緊抓住孔乙己是封建教育和科舉制度的犧牲品這一點(diǎn)，巧妙地利用另一個深受封建科舉制度毒害的人——范進(jìn)來引入課文，這樣的導(dǎo)入既起到搭橋鋪路、巧設(shè)契機(jī)、自然而然引入課題的作用，又能開宗明義，突出課文主題，為下一步的教學(xué)巧作鋪設(shè)，從而引起學(xué)生注意，使學(xué)生更好、更快地投入課堂。

　　二、真切而深刻的文本體驗(yàn)

　　在長期的小說文體教學(xué)中一直存在著一種弊端，老師們在的教學(xué)中，多重主題形象的思想性解讀而輕敘事技法的藝術(shù)性剖析，在對魯迅小說的教學(xué)中尤為突出，從而造成了學(xué)生不愛上，老師不好上的尷尬情形。許多老師在《孔乙己》的教學(xué)中，多流于程式化的作品慨括，通過簡單的情節(jié)介紹，生硬得出小說批判封建教育和科舉制度對舊知識分子的毒害這一主題。換句話說，老師們關(guān)注的是往住只是情節(jié)這一“主干”，而容易忽視小說的場景描寫的人物刻畫這一姿態(tài)萬千、豐富多彩的“枝”和“葉”。然而小說的中心主題總是通過血肉豐滿的人物刻畫來展現(xiàn)的，如何界定孔乙己僵化保守、清高迂腐、好喝懶做、自命不凡、孤芳自賞、偷偷摸摸、死要面子，卻又熱情善良、講信譽(yù)的形象；小說又是如何通過人物與場景的刻畫來展現(xiàn)主題的呢？這就必須帶著學(xué)生進(jìn)入文本，用心去體驗(yàn)與感悟。而**老師的教學(xué)正好彌補(bǔ)了許多老師在教學(xué)中存在的這一缺憾。楊老師在教學(xué)中并沒有過多停留于小說的情節(jié)么復(fù)講述，而有意淡化故事情節(jié)的講解。但這種淡化并非簡單化處理，而是在學(xué)生通過預(yù)習(xí)已熟知小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生簡要復(fù)述，在復(fù)述中敏銳抓住小說中重要的情節(jié)和人物特征，轉(zhuǎn)而重點(diǎn)分析人物形象。且**老師在引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行解讀時，并沒有刻意要學(xué)生按部就班，跟著自己預(yù)設(shè)的框架或節(jié)奏走，而是有意讓學(xué)生從自己理解的角度、從自己關(guān)注的點(diǎn)對文章進(jìn)行詮釋，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的自主參與。在讓學(xué)生自主參與的同時，楊老師還及時對學(xué)生進(jìn)行訂正與點(diǎn)撥。最后再通過楊老師巧妙的引導(dǎo)，對同學(xué)們觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，得出讓學(xué)生馴服的結(jié)論。可以說，這一堂課是有放有收的開

　　放式課堂組織中，在學(xué)生的積極自主參與中圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　三、活潑而高效的教學(xué)進(jìn)程

　　老師這一堂課，準(zhǔn)確地理解了多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的目的和宗旨。很多老師用多媒體教學(xué)普遍存在著單純追求形象、動感、色彩和音效的炫麗，而忽視語文的學(xué)科特點(diǎn)。實(shí)際上，片面追求課件的形象性，生動性，課上似乎熱熱鬧鬧，其實(shí)容易分散學(xué)生的注意力，從而弱化了語文知識的獲得與語文能力的培養(yǎng)。楊老師在上課時，除了提供孔乙己的圖文音像這些豐富而有必要的感性資料外，更多的是充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生及時回歸文本，通過適當(dāng)?shù)漠嬅嬉粜?chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生通過快速閱讀、小組討論、自由發(fā)言、師生互動等自主、合作、探究的開放形式，自己找出課文對孔乙己的各方面描寫，找出自己感興趣的點(diǎn)，探究作者是怎樣應(yīng)用語言材料和表現(xiàn)手法來刻畫人物的，使學(xué)生得到相應(yīng)知識的激活和儲備，不至于課堂轟轟烈烈，而課后卻空空洞洞，真正落實(shí)好語文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。正是運(yùn)用了這種開放、輕松、高效的教學(xué)手段，楊老師讓學(xué)生深入而有效的挖掘了文本，加深了對小說的體驗(yàn)與感悟，受到情感的熏陶，獲得了審美樂趣。

　　可以說，楊老師在此次教學(xué)示范中，切入有效、構(gòu)思精巧、組織嚴(yán)密、收放自如、輕松有序、活潑高效，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的參與式教學(xué)的特點(diǎn)，符合新理念、新知識、新方法、新技能的要求，教學(xué)效果很好，教法值得推廣。

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