認真聆聽了《電腦住宅》一課，收獲很大，下面我想對王老師的一節課談談自己的感受。
“立足閱讀課堂，注重語言實踐，實現課堂高效。”我個人認為王老師很好地落實了這一指導思想。基于《電腦住宅》是四上年級的一篇略讀課文這一前提，王老師呈現給我們的這堂課，教學目標定位精準，教學塊面清晰，環節緊湊，教學設計充分考慮到學生的起點，順學而教順勢而導，充分發揮學生主體意識。結合具體教學，我想用“重實踐 促能力 有實效”這九個字來概括。
首先，重實踐。《電腦住宅》是一篇略讀課文，不同于精讀課文，我覺得略讀課文應該是老師少講一點，讓學生自主學習多一點。培養學生閱讀能力，學生學會略讀，學會用課內所學方法去從事課外的閱讀實踐。我們看到王老師的這節課，以“練”為教學主線貫穿整堂課，讓學生進行了大量的言語實踐。如第三環節，王老師運用“導游介紹”的方式，創設復述課文的情境。新課標明確指出：第二學段，能復述敘事性作品的大意。這一設計符合新課標的要求。同時，在實際教學操作過程中，王老師循序漸進，先安排了一個學生做示范，再選擇其中一處最感興趣的地方，試著練說，將課堂的時間還給學生，始終讓學生處于語言實踐、語言訓練之中。
其次，促能力。“教材的語文核心價值”是什么？我想到了王榮生教授在《語文教學內容重構》一書提到的教材的教學價值：在教學中，教師通過自身智慧，挖掘課文的`教學價值，讓學生在掌握課文原生價值的學習過程中，掌握“言語智慧”，也就是將課文當做一個例子，一種途徑，通過各種語文實踐，讓學生習得語文能力。看王老師的這堂課，每一個環節的設計都是緊扣“語文核心價值”來設計的，立足文體，在了解了四上年級的學生已經具備一定的搜集信息、整理信息及重組信息的能力這一學情后，一開始就采用了填表格的形式檢查預習，在學生交流過程中體會作者有序介紹說明對象的方法。然后，創設情境，通過復述課文，幫助學生明白在介紹一樣事物時要講清楚什么地方什么設施，如何工作的等等，在語言實踐中滲透我們介紹某個事物時要講得清楚、有序，讓人能聽明白。隨后，拓展延伸，想象設計一所電腦學校。最大程度地利用教材資源，學以致用，讓學生進行說話訓練，學生再次在語言實踐中獲得語文能力的提升。
我覺得這節課是扎實有效的。通過課堂，可以看到王老師是充分考慮了學生學情、年段特征，文體特點等基礎上進行教學設計，如用列表的方式來幫助學生理解課文，我覺得這種做法具有實效性。在教學過程中，王老師指出學生概括中的不足，引導學生用更科學的概括的語言概括會更好。這對培養學生的概括能力起了較好的作用。同時，課中安排了學生的動筆時間，這樣的學習也體現了“不動筆墨不讀書”的原則，培養了學生良好的讀書習慣和閱讀習慣。
以上，只是個人的一點粗淺的看法。