《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親知鳥”、“父親愛鳥“。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓我們感受到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，讓人有一種深深的心靈感悟。 教學中，劉老師是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學習生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。
在教學第二課時時，為了引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，劉老師引導學生抓重點詞句朗讀,讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中，劉老師引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情;讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來;讀出神，悟出語言文字的言外之音。
在教學中劉老師將 “父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，先抓結尾，反觀全文：課文最后說：“我真高興，父親不是獵人。”你知道獵人是干什么的?父親不是獵人，是怎樣的人?(知鳥、愛鳥、愛樹林的人)接著讀課文領悟情感：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的`人?然后逐句研讀品味，課堂效果比較好。充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性，培養了大膽想像，創意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識
為了突破教學的重點、難點，理解“人與自然應該和諧相處”這個主題的關鍵處。劉老師抓住文章的第13自然段——父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”進行重點教學，引領孩子們感悟。師問：父親除了快活還有什么?(父親除了快活還有擔心、緊張、傷心……師：擔心什么?緊張什么?傷心什么呢?像這樣的父親可能會成為獵人嗎?為什么?(不可能，因為他愛鳥)。是啊，父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。通過一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應該是水到渠成。
分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。大家看看今天小編推薦的這篇《父親和鳥》評課稿，是否做到了這一點，歡迎您的補充和建議。
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