孫老師執(zhí)教的《我選我》這堂課主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)。
一、通過情景表演，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。生活是口語表達(dá)的動力，是口語表達(dá)的源泉。通過情景表演，學(xué)生內(nèi)心就涌動起一種感情，急于要組織語言，把它表達(dá)出來。當(dāng)口語表達(dá)成為學(xué)生的'一種需要時，我們的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
二、注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)教師在課中十分注意學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，各個環(huán)節(jié)的安排循序漸進(jìn)，逐層深入，來發(fā)展學(xué)生的語言。首先，課前學(xué)生看口型說詞語，并在文中標(biāo)示出來。其次，通過問題的設(shè)計，運(yùn)用自己的語言解惑釋義。課尾，讓學(xué)生觀察圖及教師的板書來復(fù)述課文。重新組織好語言解答新授中所提到的問題，這不僅加深了學(xué)生對課文的理解，更是語言的一種提升。
三、角色的轉(zhuǎn)換，視覺口語表達(dá)的空間口語教學(xué)的目的是讓學(xué)生在實(shí)際活動中學(xué)會表達(dá)，學(xué)會應(yīng)對和交流，進(jìn)行人際溝通和交往。課堂上教師雖然讓學(xué)生當(dāng)老師，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)生等，通過人物角色互換，場景變遷等，讓學(xué)生進(jìn)行口語交流，但沒有給學(xué)生留下足夠的語言發(fā)展空間，學(xué)生的口語交流僅限于書本上的語句，學(xué)生思維和個性化語言的發(fā)展沒有得到充分的提高。
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