上個星期五聽了一節五年級的略讀課《夢想的力量》，講的是一位六歲的男孩瑞恩為了使非洲的孩子喝上干凈的水，付出努力，從最初籌集70元挖一口井，到2000元、鉆井機，最終一個個夢想實現。瑞恩的善良、富有同情心、關愛他人、為夢想的執著感動著每個人。
老師激情演繹，精彩語言層出不窮，時時讓人感覺到亮點。課文的教學思路清晰，重難點突出。為了讓學生感受到瑞恩的夢想的偉大時補充了“苦難的非洲”等資料，激發學生的情感“水，就是生命！”隨后；抓住課文重點“瑞恩付出了幾次行動？哪些地方讓你感動？”凸顯出瑞恩為夢想付出的努力；最后的“小練筆”結合自己班級的走廊文化“夢想列車”，與瑞恩的夢想的對比，再次激發學生的夢想的表白。多媒體的運用恰到好處，從70元到2000元再到鉆井機，課件上的字一次次變大，視覺上也感知到困難也隨之變大。六次出現的“沒有放棄”更是瑞恩信念與執著的體現，把情感推向高潮。
但這里有我個人的淺薄見解：
首先，整堂課教師上得較急，可能怕誤了時間，就拼命地趕課，未能使各個環節落實到位，致使很多地方在面上蜻蜓點水。教師的感情豐富，激勵性的語言較多，富有感染力，不過，剝去這層層漂亮的外衣，我們留給學生的卻不是很多。能不能把課上得更簡單點，更扎實點。在初讀了課文之后,就圍繞著“瑞恩的夢想是什么？”“為了這個夢想，他是怎樣努力的？”這兩個方面的內容，其中瑞恩為了實現目標的行動是教學的重點，比如瑞恩為這70元錢付出的行動的`句子是非常感人的，我們更應該花更多的時間去品味、感受。在讀中去品味瑞恩為實現夢想愿意放棄更多的玩樂時間，為了實現夢想不斷地堅持著、努力著，從而讓善良、有愛心、同情心的瑞恩的形象更突出。其次讀的形式要多樣些，不要拘泥于齊讀，抓一些重點詞語抓好朗讀指導。其中“可能會因為擦窗子而使……70元一口井”和“為了2000元，他放棄了什么？”中間有部分內容重復。其實這位瑞恩到現在只有17歲，而他卻在六歲懵懂年齡時就有如此偉大的夢想，也可以說是個多么不可思議的夢想，一個遠遠超過六歲孩子能力范圍的夢想，但就是這個夢想卻給了瑞恩巨大的力量，為了籌集70元愿意付出那么多的努力，這段話真的要讓學生好好讀讀，通過讓學生品讀語言去感受，因為學生只有通過自己讀了才會將這個形象、語言內化。
最后的練筆，老師的意圖或許是讓學生把自己淺薄的夢想和瑞恩的偉大的夢想進行比較，想進一步使學生也能擁有一個偉大的夢想，但這里學生并不領情，還是基于自己的夢想。所以，這個“夢想列車”是不是在課文的開頭作為導題引出較好呢？因為這里的練筆沒有真正的實效。縱觀本單元的教學要求其中一個重點是體會作者的情感脈絡和表達方法。這課的寫作特點是按照時間順序和事情發展順序寫的。瑞恩夢想的實現大體經歷了三個步驟，一是籌集７０塊錢，二是籌集２０００塊錢，三是籌集買鉆井機的錢。這三個步驟對瑞恩來說如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一次愈加嚴峻的考驗，作者是如何將這三次籌款寫清楚、寫具體的，這正是學生需要向作者學習的表達方法，是否滲透一下寫法。
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