非常有幸聆聽了陸小蓓老師執教的《小數的加法和減法》，雖然只是短短的20分鐘的片斷課，卻給了我不少的感受。
第一，《小數的加法和減法》是蘇教版教科書，五年級上冊的內容，是學生學習了整數加減法、小數的意義和性質的基礎上學習的。本節課的教學重點是讓學生體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系，會正確地計算小數加減法。教學難點在于讓理解“把小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的算理。接下來，我來談談陸老師是如何利用20分鐘的實踐突破重難點的。從整體上來說，老師采用分層次教學，將重難點分解，老師重點引導學生探究小數加法的計算方法，然后，放手讓學生自己去嘗試找到小學減法的計算方法。那么，對于小數加法計算方法這塊兒，老師首先讓學生自己去嘗試用擺豎式的方式去探究，然后，老師采用對比的方法，通過一連串的問題，讓學生去體會整數加減法與小數加減法的聯系，從而學生理解“把小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的算理。
第二，陸老師的課堂十分重視在教師引導下的學生的主體地位，課堂的氛圍很民主，學生能夠自主地想、說、寫。而教師，也能很好地把握這個度，非常重視課堂上的生成資源，能夠通過生成資源很巧妙地引導學生說出老師希望強調的內容。
第三，自己有一個不成熟的想法，對于計算課的教學學生不僅應該知道算法是什么，還應該通過反問，“為什么要這樣算？”找到對應的算理。這節課，小朋友能夠理解“把小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的算理。但是，對于這個算理如果能結合例題中的教學情景，讓學生自己說一說就更好了。計算課不能空講算理，這樣會顯得堂課熱情讀不高，計算教學應該和解決實踐問題中的應用題有機結合，以此來幫助孩子理解算理。
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