《永遠的白衣戰士》是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上了非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。
傅老師上的這一課主要抓住三條主線進行教學。
一、抓住“護士長葉欣是如何冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作”展開教學。
傅老師在課堂上，讓學生抓住重點字、詞、句去體會。如抓�。骸吧硐仁孔洹�、“忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”、“迅速趕來”、“嫻熟”等體會到葉欣工作時的高強度、高效率。從“極具傳染性”等處體會葉欣工作時是冒著高風險的。其中，教師語言的精妙也值得一提，傅老師在課堂中說到“機器不知道疲倦，她也是，這就是高強度�！薄叭~欣就像永不疲倦的機器一樣搶救著許多的病人，這就是高效率�！薄皺C器不用擔心和非典親密接觸會傳染，可葉欣是有血肉的人，這就是冒著高風險。”老師結合這比喻句對三個“高”的理解準確、到位。教師在引導學生理解三個“高“的過程中，葉欣高大的形象一點點在學生心中樹立起來了。
二、抓住時間線索進行教學。
在復習完詞語后，傅老師讓學生“快速瀏覽課文，找出文中關鍵時間并用間斷的語言概括葉欣當時的處境”，總時間，抓住2月8日放棄休息，開始加班，2月8日—3月4日不顧危險，搶救病人，3月4日清晨，疲勞過度，不幸感染，3月25日凌晨，搶救無效，微笑辭世。傅老師引導學生抓住時間這一線索，準確地概括了文中事請。另一個時間：在生命即將結束的時間，3月4日，這就像是一個特寫的鏡頭展開在我們面前。3月4日一天與2月8日—3月4日葉欣冒著高風險工作的25天相比是那么短暫。傅老師抓住時間上的比較，給學生帶來了心靈上的感動和震撼。
三、抓住“對工作、對同事、對患者的態度”展開教學。
傅老師抓住課文第4小節，讓學生體會葉欣對工作高度的'責任心;抓住第5小節體會對患者無私的愛心;抓住第6小節體會葉欣對自己同事無微不至的關心，文中一詞“聲色俱厲”看似是對同事的無情，其實這“無情”的背后更是對同事的關心。其中還有一個填空訓練“當——時，她總是斬釘截鐵地說：這里危險，讓我來吧!”看似好像在進行語言訓練，其實也在指導學生的朗讀，從所填的語境中讀出斬釘截鐵的語氣，可以說是一舉兩得。
傅老師的課不僅教學思路清晰，而且課件中也有許多亮點，音樂、圖片都恰到好處的出現，渲染了整個課堂氣氛，在非典戰場上犧牲的醫護人員太多了，葉欣只是其中一個，這些醫護人員用血肉之軀筑起了萬里長城，他們救死扶傷，他們博大的愛心在傳遞著，圖片加上感人的音樂，學生被感動，老師也被感動了，所有人的心都走出了文章，而又有了高于文章的感悟。
【永遠的白衣戰士的評課稿】相關文章：
排球課評課稿01-02
0的認識評課稿01-18
云雀的心愿評課稿01-17
特殊的葬禮評課稿01-17
花的勇氣評課稿01-17
搭配的規律評課稿01-17
父親的菜園評課稿01-16
面積的認識評課稿01-15
拉薩的天空評課稿01-15
倒數的認識評課稿01-14