《這一片土地是神圣的》這是一篇被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美，內(nèi)容深刻，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。它將人類由保護(hù)地球，維護(hù)生態(tài)平衡上升到了“保護(hù)環(huán)境，愛我家園”這樣一個(gè)角度，更加有力地向?qū)W生們滲透了環(huán)境保護(hù)的重要性。汪東海老師緊扣教材特點(diǎn)和教學(xué)主題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以其扎實(shí)的教學(xué)功底、自如的課堂調(diào)控、灑脫的教學(xué)個(gè)性給我們獻(xiàn)上了一堂精彩的展示課。
上課伊始，汪老師就充分利用發(fā)人深省的文章題目巧作導(dǎo)入，激起學(xué)生的濃厚興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲：先出示美麗的風(fēng)光圖，讓學(xué)生說說用什么詞來形容合適？夢幻、山清水秀、世外桃源、人間仙境等，學(xué)生的詞匯還真不少。老師補(bǔ)充全課題：這一片土地是神圣的。緊接著介紹：“這句話是西雅圖說的。”又板書：西雅圖。這時(shí)讓學(xué)生再讀課題，學(xué)生迷茫了：西雅圖，這一片土地是神圣的。人名成了地名？這時(shí)的'汪老師笑了，他吊足了學(xué)生的胃口，此時(shí)他適時(shí)地為學(xué)生準(zhǔn)備了補(bǔ)充閱讀材料——由于學(xué)生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習(xí)俗不清楚，對西雅圖這個(gè)地方一無所知，補(bǔ)充了文章的相關(guān)資料，這樣在讓學(xué)生了解寫作背景的同時(shí)也為理解文章做好了鋪墊。就像文章的“風(fēng)頭”一樣，這樣精彩的課堂導(dǎo)入也為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
在“感悟神圣”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，汪老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀品悟優(yōu)美的語言，想象美好的意境，感悟這片土地的神圣之情，并充分利用媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅無比美麗的西雅圖風(fēng)光圖。欣賞著，贊嘆著，陶醉著，學(xué)生真正體會到了印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義，對這片土地的熱愛與珍惜之情同樣油然而生，為下文的閱讀理解做好了鋪墊。而 “面對這片神圣的土地，即將被白人收購，你想對白人說什么？”這一個(gè)新的議題，汪老師又引發(fā)學(xué)生新一輪的探討，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境：“汪老師就是白人，你想對我說什么？”，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，入情入境，透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
最后汪老師還安排了讓學(xué)生模仿課文的寫法進(jìn)行了仿寫。也就是除了要善待河水，照管好空氣，照顧好動物以外，我們還應(yīng)該怎樣做？提出自己的建議。這一練筆強(qiáng)化了學(xué)生對文章寫作方法的理解，提高學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，同時(shí)也達(dá)到語文課堂中聽說讀寫的和諧統(tǒng)一。
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