作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減》評課稿 1
聽了萬里學(xué)校老師的“兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)”一課，這位教師是這樣安排這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的：
1、編算式，提取材料
教師向?qū)W生提供了4個(gè)不同的數(shù)字，讓學(xué)生用四個(gè)數(shù)字來編兩位數(shù)減兩位數(shù)的算式。從學(xué)生編出的算式里提取學(xué)習(xí)的材料。
2、選取題目，計(jì)算，提取知識舊模。
在學(xué)生所寫的題目中，選擇簡單的一題（不退位減），計(jì)算，并講清算法，為退位減的`算法提供了基礎(chǔ)。
3、通過擺小棒，介紹算法。
4、比較不退位減和退位減的區(qū)別，判別所編寫的算式是否為退位減。
5、嘗試計(jì)算，邊計(jì)算邊講解，建立知識新模型。
6、層次性練習(xí)，鞏固新知。
這堂課的目標(biāo)是讓學(xué)生能進(jìn)一步掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式的寫法，初步理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，理解并掌握筆算減法的法則。
現(xiàn)在我來談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的體會(huì)與想法。
對于兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的算法，學(xué)生是有基礎(chǔ)的，這節(jié)課著重要解決的問題是理解并掌握退位減中“退1作10”的方法，我個(gè)人感覺可以讓學(xué)生在這里適當(dāng)體驗(yàn)從個(gè)位減起的必要性和合理性。
對于“退1作10”的退位減，這位教師是讓學(xué)生借助小棒理解算理，講清算法。用小棒擺一擺：從85根小棒里拿掉61根，還剩幾根？怎么拿？學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，同時(shí)實(shí)物演示。在學(xué)生明白了算理后，再來研究算法。有了算理的支撐，學(xué)生就順利地說出了自己的想法。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是比較科學(xué)的，降低學(xué)生對算理的理解難度，讓學(xué)生在擺小棒中得到啟示，把算理理解透徹。
在這堂課里，教師讓學(xué)在開始時(shí)對“85-65”的結(jié)果進(jìn)行估計(jì)，我覺得對減法估算放在這里是否合理和有用。
教師設(shè)計(jì)的一系列練習(xí)，包括判斷，猜一猜填數(shù)，根據(jù)情景圖，提不同的問題，并計(jì)算。這些習(xí)題的設(shè)計(jì)圍繞本課重點(diǎn)，目的明確，層次清楚，具有針對性、實(shí)用性和開放性，具既鞏固了所學(xué)的知識，又不感到計(jì)算的枯燥與乏味。特別是猜一猜填數(shù)，這個(gè)開放性習(xí)題的設(shè)計(jì)新穎，對這堂課知識的運(yùn)用是個(gè)提升。
這堂課在算法上還可以力求算法多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力，并在比較的過程中相互協(xié)作，進(jìn)行算法的優(yōu)化。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減》評課稿 2
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
本節(jié)課以“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”為教學(xué)內(nèi)容，教師清晰地制定了知識技能、過程方法及情感態(tài)度三方面的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師成功地引導(dǎo)學(xué)生掌握了兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法，理解了退位減法的算理，能夠熟練進(jìn)行相關(guān)運(yùn)算，充分體現(xiàn)了知識技能目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、合作交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、推理和表達(dá)能力，體現(xiàn)了過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，課堂中教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于表達(dá)，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容處理與教學(xué)方法運(yùn)用
教學(xué)內(nèi)容處理：教師對教材內(nèi)容進(jìn)行了合理的取舍與整合，以生活實(shí)例引入，使抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力。在講解退位減法時(shí)，遵循由易到難、由淺入深的原則，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩位數(shù)不退位減法，再過渡到退位減法，層次分明，邏輯清晰。對于關(guān)鍵知識點(diǎn)——“借位”概念的講解，教師采用實(shí)物模型、數(shù)位表等多種直觀手段，幫助學(xué)生形象理解“十進(jìn)制”體系下的“借一當(dāng)十”原理，使得這一難點(diǎn)得以有效突破。
教學(xué)方法運(yùn)用：教師采用了講授、演示、討論、練習(xí)等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多元化。講授環(huán)節(jié)，教師語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，講解條理清晰；演示環(huán)節(jié)，借助教具或多媒體手段，直觀展示退位減法的過程，增強(qiáng)學(xué)生感知；討論環(huán)節(jié)，組織學(xué)生小組合作，交流各自的解題思路，培養(yǎng)合作與表達(dá)能力；練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了不同層次的習(xí)題，既有基礎(chǔ)鞏固題，又有思維拓展題，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到了鞏固新知、提升技能的目的。
三、教學(xué)過程與師生互動(dòng)
教學(xué)過程流暢，環(huán)節(jié)緊湊，教師能夠靈活調(diào)控課堂節(jié)奏，保證了教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。在引入環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的購物情境，自然引出問題，引發(fā)學(xué)生思考，成功吸引了學(xué)生的注意力。在新知講解環(huán)節(jié)，教師采用“示范—模仿—獨(dú)立操作”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在觀察、模仿中逐步掌握退位減法的計(jì)算步驟。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師及時(shí)巡視指導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)情，針對個(gè)別困難給予適時(shí)點(diǎn)撥，確保了全體學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
師生互動(dòng)活躍且富有成效。教師善于提問啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，分享自己的解題思路，營造了積極的課堂氛圍。對學(xué)生的問題和疑惑，教師耐心解答，充分尊重并肯定學(xué)生的`思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還巧妙運(yùn)用小組競賽、同伴互評等方式，既增加了課堂趣味性，又促進(jìn)了生生之間的互動(dòng)與合作。
四、教學(xué)效果與建議
總體來看，本節(jié)課教學(xué)效果顯著。學(xué)生不僅掌握了兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法，而且在解決實(shí)際問題的過程中，鍛煉了邏輯思維能力和問題解決能力。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
建議方面，一是進(jìn)一步加強(qiáng)課堂生成資源的利用，對學(xué)生的獨(dú)特見解或錯(cuò)誤解答進(jìn)行深度剖析，使其成為深化理解、糾正誤區(qū)的有效素材。二是可以適當(dāng)增加一些開放性、探索性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如設(shè)計(jì)“找規(guī)律”、“編應(yīng)用題”等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減》評課稿 3
一、教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理
本節(jié)課圍繞“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減”的主題展開，教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定清晰且符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。目標(biāo)涵蓋了知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面，旨在使學(xué)生掌握兩位數(shù)退位減的基本算法，理解其算理，能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索的精神。
課程內(nèi)容設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，從復(fù)習(xí)舊知引入新知，先引導(dǎo)學(xué)生回顧兩位數(shù)不退位減法，為學(xué)習(xí)退位減法奠定基礎(chǔ)。接著通過具體情境引出退位減的實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中自然過渡到新知的'學(xué)習(xí)，這種設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)方法得當(dāng)，注重學(xué)生主體地位
教師采用“講授-示范-練習(xí)-反饋”的教學(xué)模式，講解清晰，示范直觀，練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，由淺入深，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教授新知環(huán)節(jié)，教師利用直觀教具（如計(jì)數(shù)棒、數(shù)位板等）進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象地展示了退位減的過程，幫助學(xué)生理解“借一作十”的算理。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了多種形式的習(xí)題，既有基礎(chǔ)性練習(xí)以鞏固算法，又有拓展性練習(xí)以提升學(xué)生的應(yīng)用能力，兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
教師還注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，如通過小組討論、生生互動(dòng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的解題思路，培養(yǎng)他們的合作交流能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師在課堂中適時(shí)提問，引發(fā)學(xué)生深度思考，如“為什么需要‘借一’？”、“如何判斷是否需要退位？”等問題，促使學(xué)生從理解算法邁向理解算理，提升了他們的數(shù)學(xué)思維水平。
三、教學(xué)過程流暢，課堂氛圍良好
整個(gè)教學(xué)過程邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏適宜，各環(huán)節(jié)過渡自然，顯示出教師良好的課堂駕馭能力。教師語言生動(dòng)，教態(tài)親切，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出輕松愉快、積極互動(dòng)的課堂氛圍。特別是在難點(diǎn)突破階段，教師耐心引導(dǎo)，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，有效緩解了學(xué)生面對復(fù)雜運(yùn)算時(shí)可能出現(xiàn)的畏難情緒，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。
四、評價(jià)與反饋及時(shí)有效
教師在課堂中采用了多元化的評價(jià)方式，既有教師對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)，也有學(xué)生之間的互評。評價(jià)內(nèi)容既關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握情況，也關(guān)注其思維過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的表現(xiàn)。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不僅指出錯(cuò)誤所在，更引導(dǎo)他們分析錯(cuò)誤原因，找到改正方法，真正實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的診斷、激勵(lì)與導(dǎo)向功能。
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