《國旗是怎樣升起的》在研究“滑輪”這一新的簡單機械過程中，通過教學(xué)，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征，我讓學(xué)生分組動手操作，將原來機械實驗盒中的有關(guān)器材作為分組實驗材料供學(xué)生使用，使學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動之中。
作為教師，我們對待自己的學(xué)生常常無形中形成了分明的薄厚之情。對于那些聰明伶俐美麗雅致的，不由自主情不自禁地多給予了他們許多熱情、器重與憐愛；而對于那些木訥平庸、丑陋粗俗的學(xué)生就下意識地冷淡了他們許多、輕視了他們許多、忽略了他們許多。
君不見，在我們所聽的眾多科學(xué)探究課上，那些占據(jù)著實驗探究主動權(quán)的、手拿探究材料進行操作的學(xué)生，有幾人不是教師心中的寵兒？乃至于在探究活動結(jié)束后進行交流匯報的學(xué)生，何嘗不在教師的心中占據(jù)著主要位置。那些木訥平庸、丑陋粗俗的學(xué)生在探究活動中要么遠遠地觀看默默無聞、要么大喊大叫以引起別人的注意。至于探究的結(jié)果，學(xué)生并不十分在意，因為，老師會給標(biāo)準(zhǔn)答案。并且，幾乎所有的老師和參與調(diào)研的`教研員，關(guān)注的不都是“探究的過程”么？他們認為：只要是“讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗科學(xué)探究的過程”的課就是好課。在這熱熱鬧鬧的“科學(xué)探究”背后，老師們呀，你們對待學(xué)生參與“科學(xué)探究”的一碗水端平了么？
對待學(xué)生把一碗水端平，就是要求我們科學(xué)教師在科學(xué)課上要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平公正的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時，要充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面要有多樣性和靈活性，在科學(xué)探究活動中對待學(xué)生的要求要有差異性。所以，在科學(xué)課上，科學(xué)探究的多次活動中，學(xué)生的“主角”“配角”要經(jīng)常換位，使那些“聰明伶俐”者少一分驕躁，讓“木訥平庸”之輩得到鼓勵、增加自信。
賞心悅目者固然可愛，但忠厚純樸者亦宜愛憐。甚至，應(yīng)施更多的熱情。這是一種微妙的教育藝術(shù)，需要教師一顆真誠的心。老師們，教學(xué)中請把一碗水端平。
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