教學目標及重難點：本節課教學目標具體明確，重點突出，難點得到了突破，教學符合學生的學習要求和認知規律。
教學過程：教學過程很完整，上課回顧三角形定義和構成三角形的六大要素，并用動畫的形式演示兩個三角形全等，為下一步探索三角形全等的條件做好鋪墊。然后魏老師引導學生從一個條件、兩個條件、三個條件三個方面來探索兩個三角形是否全等，由易到難、層層遞進，特別是在探究兩個條件時，魏老師為了讓學生節省時間，提高驗證效率，給學生提供條件，讓學生根據條件來驗證很快就得出了結論。然后再探索三個條件，從而學生得出“邊邊邊”這一判定三角形全等的方法。探索完畢教師用兩個例題讓學生體驗應用“邊邊邊”這一判定方法判斷三角形全等，真正體現了學以致用的原則。
魏老師用自制的教具演示得出三角形的穩定性，最后總結并為下一節課埋下伏筆。
小組合作方面：魏老師采用小組學習形式來組織教學，探索方法多樣，引導學生從不同方面來進行驗證，并不時糾正學生出現的小問題，引導學生自主合作探究，并及時對學生探究的情況進行總結評價。但評價時缺少激勵性語言。全體學生自始至終都在積極動腦動手，不時進行小組合作，真正體現了面向全體學生，學生參與面廣，突出了學生的.主體地位，教師及時巡回指導并參與學生討論，真正體現了生生互動，師生互動。但互動性需要進一步加強一點將會更好。
應用信息技術方面：教師應用數學軟件的能力較強，制作的課件水平較高，用起來熟練，操作性強，更難能可貴的是教師還手工制作了教具，這樣更能激發學生的學習興趣。魏老師普通話水平較高數學語言表達準確無誤，在講解或引導時富有親和力，啟發性較強，教態和藹可親。
教學方法方面：教學方法多樣，既有尺規作圖，又有剪拼，學生學習興趣濃厚。但學生回答問題不響亮，這一點魏老師需要及時提醒學生。學生在魏老師的引導下積極動手動腦，主動參與，并且能夠主動到黑板上板演，在學習知識中得到了體驗。通過學生畫圖驗證和剪三角形拼接驗證來看，學生的實踐能力較強。
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