對張老師《位置的表示方法》一課談談自己的想法。
張老師是借班上課，原本增加了教學難度，沒想到她卻巧妙地利用了這點，通過師生對話，互相認識，很自然的引出了本節課的教學內容。接著，張老師又通過“座位”繼續學習。
“座位”是一個學生感興趣且生活中經常遇到的問題，在后面學習過程中，張老師總是通過適時地提問、鼓勵，幫助學生找到正確的表示方法。從最初每位同學尋找、確定自己在教室的位置，再到全班同學共同表示出班中兩位同學的位置。每位學生都用自己的方法表示出兩位同學的位置，很多都是用文字加以描述，但幾乎都比老師速度要慢。這時，張老師適時地問道：“為什么大部分同學都沒有，老師已經好了。”學生這才恍然大悟，原來張老師用了比較簡單的'表示方法。張老師又鼓勵同學們：“你能像老師一樣創造出又快又好的記錄方法嗎？自己試一下�！痹诶蠋煹膯l下，學生又一次用自己的方法表示兩位同學的位置，不僅簡單，而且方法多樣，張老師說道：“這些方法比第一次方法簡單很多，大家觀察一下他們有什么共同特點嗎？”……就這樣，通過不斷的嘗試、分析、比較，學生不僅學會了確定位置的方法，同時他們也感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數學來源于生活，數學與生活息息相關的印象。
【位置的表示方法的評課稿】相關文章：
《認識位置》評課稿12-31
《認識位置》評課稿3篇12-31
直線與圓的位置關系評課稿01-09
直線與圓的位置關系評課稿3篇01-09
排球課評課稿01-02
0的認識評課稿01-18
云雀的心愿評課稿01-17
特殊的葬禮評課稿01-17
花的勇氣評課稿01-17
搭配的規律評課稿01-17