聽了袁老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我感受到動(dòng)手操作能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。袁老師盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在積極參與、操作、交流、動(dòng)手、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力。
在課的導(dǎo)入部分，先出示了主題圖這么一個(gè)情景圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角，引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的`情景。然后再抽象出角，讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。趁熱打鐵，在抽象出的角中找直角，然后將抽象出的角分類，利用直觀教學(xué)，學(xué)生分類明確，說明分類原因。利用三角板上的直角比較角的大小，在操作中，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中去發(fā)現(xiàn)、親歷了認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的過程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效。
袁老師在一些細(xì)節(jié)的處理也很恰當(dāng)，得出銳角和鈍角概念的時(shí)候，老師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生讀銳角和鈍角。另外在畫角時(shí)，先讓學(xué)生自己畫，然后，袁老師利用投影儀，細(xì)致地教如何畫銳角和鈍角及如何能畫好直角。
學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識(shí)后，袁老師讓學(xué)生找一找教室里的角，學(xué)生興致勃勃地去找每一個(gè)角。這樣，無形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
縱觀袁老師的課堂，數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終，注重生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，課堂生動(dòng)而有效。
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