《貓》是人教新課標版小學語文教材第七冊中的一篇課文。老舍先生在文中既寫了貓的性格古怪，又寫了滿月小貓的可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。今天聽了王建國老師執教的第一課時，在這堂課中，老師抓住了貓的性格古怪的特點，引導學生感悟和體會作者的語言和情感，收到了較好的效果。其主要特點如下：
一、課堂導入自然
課堂導入是否導得好，導得妙，看是否導出了學生的學習興趣，是否把學生帶入了課文學習的環境中，所以說導語尤為重要。老師抓住學生的這一心理特點，問：“貓給你印象是怎樣的？那老舍先生筆下的貓又是怎樣的，請讀讀”自然而然地將學生帶到了課文中。
二、朗讀示范高效
本課教學中，老師就文中重點語句，多次讓學生品讀，并能通過老師的范讀，學生間比較，指導朗讀的語氣與語調，引導學生體會作者的思想感情。同時老師還進行了范讀，范讀能幫助學生正音，培養學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，可以豐富學生的詞匯，有助于培養學生口頭和書面的表達能力。有聲有色的朗讀，會加深學生對課文的印象，作品中的優美、準確、富有表現力的語言尤其使學生著迷，范讀傳達著教師本人的態度，范讀時的鮮明的感情地影響著學生，使他們的思想感情和教師發生共鳴。
三、民主氛圍感人
課堂上，老師始終以“蹲下來”以平等的姿態面對學生，“大膽說出自己的看法”、“你怎么認為的呢？……”等民主化激勵性語言處處皆是。學生在這種沒有壓力的氛圍中敞開心扉，暢所欲言，智慧火花燃放，思維之花綻開。由此我想到在教學中教師要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變“牽著學生走”為“引著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生以動力”，變“要我學”為“我要學”，用激勵、賞識、鞭策等方法促進學生主動學習。這樣才能出現課堂上學生潛能如花綻放，師生之間智慧交融的美景。
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