狐假虎威評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的狐假虎威評課稿，希望對大家有所幫助。

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。

　　聽了祝老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課，心中有些許想法，寫下來與大家共同交流。

　　一、抓住重點，理解成語。

　　上課伊始，祝老師引導(dǎo)學(xué)生用書中的話來解釋“狐假虎威”的意思，并特別強調(diào)了“假”的含義。這樣，學(xué)生在整體上對成語有了大概的理解，為進一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

　　二、層次分明，朗讀指導(dǎo)到位。

　　祝老師用“狐貍是如何蒙騙老虎的？”作為主問題，從而引導(dǎo)學(xué)生讀課文的相關(guān)段落。抓住狐貍說的三次話進行多種形式的朗讀，理解和感悟。在教學(xué)重點段落時，抓住狐貍的動作“骨碌一轉(zhuǎn)、扯著、搖”，讓學(xué)生想一想每個動作所表示的含義，進而來理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾；又從老虎的動作“一愣、蒙住、松開”，讓學(xué)生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據(jù)學(xué)生的理解，教師順勢指導(dǎo)，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀，學(xué)生的朗讀情緒高漲、踴躍。漸漸地，學(xué)生讀出了狐貍的步步為營，老虎的信以為真。

　　三、角色定位，現(xiàn)場表演。

　　對于7、8兩段，祝老師采用分角色表演的形式進行處理，其他學(xué)生當導(dǎo)演進行評價，并準備了小動物的頭飾，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。但學(xué)生只顧去上臺表演，缺乏必要的準備，因此效果欠佳。我覺得可以先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思，再讓學(xué)生對詞語進行想象表演，最后把整個句子和段落表演出來。這樣，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會對角色的各種動作、神態(tài)更加了解，表演起來就心中有數(shù)，游刃有余了。最終達到在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟的目的。

　　“教學(xué)有法，教無定法。”只要一切從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)課程標準，圍繞教學(xué)目標突重點，抓住字詞理解破難點，引領(lǐng)學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動中，就是教學(xué)語文的最好方法。

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