九年級語文《楊修之死》評課稿

2024-11-07 稿件

　　中國古典小說閱讀教學，對于初三語文教學是個艱巨的任務，它既是課內教學又涉及課外名著導讀，今天在戴老師的課堂中，我深受啟發。

　　對于九年級的學生來說，讀懂小說的意思，了解故事的情節不是一件難事，何況，戴老師已經將《三國演義》的讀書任務布置給孩子們，對于小說情節，同學們自然在預習中已了然于心。所以戴老師把握人物的性格設置為本課的教學重點，因為人物是小說的核心。

　　導入中，戴老師就引導學生回憶《三國演義》中的人物，并以“用四字詞語來歸納人物形象，如：“足智多謀的諸葛亮”的句式讓學生接龍回答，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，又喚起閱讀經驗，水到渠成引向楊修及性格特征的解讀。就喜歡這樣接地氣的開頭，不需要驚艷但是足夠自然大氣。

　　在“楊修初步印象”的教學環節中，戴老師用“楊修你太了”的句式來請學生進行評價，老師能通過一個開放性的問題打開同學們的閱讀境界，說出自己感受到的心中那第一千個哈姆雷特，因為小說文本中有作者的視角，背后也應該有屬于我們自己的思考。尤其精彩的是，人物研讀中，戴老師提綱契領地帶領學生從情節、字詞以及側面描寫三個角度，有層次地解讀楊修豐富的性格特點。辯證客觀的評價小說人物是讀懂小說的關鍵，戴老師在教學中不急不躁地和學生一起討論、探索和挖掘，教學環節自然又不失節奏。

　　隨著人物解讀的推進，戴老師拋出“歷史名家點評楊修之死”的課外鏈接將課堂推向了另一個高潮，不僅深化了人物形象，更是引導學生走出文本，從不同的角度解讀人物，讓學生更宏觀地分析人物。借助一篇文章激發學生的閱讀興趣，教會學生閱讀小說的方法，掌握欣賞小說的技巧，《楊修之死》只是《三國演義》這部巨著的一個章節，冰山之一角，戴老師的教學儼然成了學生課后繼續閱讀名著的引導和方向，這點特別值得我學習和借鑒。

　　教學目標明確且容易落實，教學流程清晰且有思維梯度，教學問題的設置由淺入深，直擊學生閱讀的興奮點，學生思維活躍，課堂精彩深刻，這就是此課的精彩，也是戴老師的精彩。

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