王老師執教《乙醇》，選自人教版教材化學2第三章“生活中兩種常見的有機物”第一課時。課堂結構比較自然、流暢，結合生活經驗和化學實驗，適時對學生遇到的問題加以分析、解釋，一方面以乙醇的主要性質入手，強調知識與應用的融合，突出了“化學與社會”的聯系，激發了學習興趣，使學生感到有機化學就在他們的實際生活之中。另一方面抓住官能團對有機物性質的重要影響，引導學生積極投入到探究實驗中，建立了“（組成）結構——性質——用途”的有機物學習模式，突出了有機物學習的思路與方法，課堂活躍而有序，體現了科學性、思想性與教育性的和諧一致。
本節課的重點是：官能團的概念、乙醇的組成結構、乙醇的取代反應與氧化反應。圍繞這些目標，王老師大膽地對教材進行了開發和補充，設計成如下教學模式：背誦唐詩，引出課題→展示用途，提出問題：你發現了乙醇的哪些性質？觀察、歸納和總結乙醇的物理性質→展示球棍模型，寫出其結構簡式→初步認識乙醇結構，學習官能團的概念，從乙醇分子中鍵的類型和連接情況了解斷鍵方式→完成探究實驗：乙醇與金屬鈉、乙醇與氧氣的反應→ 總結實驗現象→認識乙醇化學性質、書寫相關反應的化學方程式→動畫模擬乙醇發生氧化反應時的斷鍵方式，掌握乙醇結構→補充實驗（演示）：乙醇與酸性高錳酸鉀溶液反應→知識應用：交警檢驗司機是否酒駕的化學原理，強化責任意識以及學以致用意識。整個教學過程，以學生的生活背景為問題創設，通過觀察圖片、模型、多媒體動畫以及探究實驗等多種形式，采用背誦、講授、實驗、小組合作、類比、歸納、模型、討論、科學抽象等方法手段，充分挖掘了學生的興趣和認知水平，學生在背、寫、做、聽、說、議、評等環節積極參與，學習了知識，展示了自己的才華和個性。
不足之處，在實驗探究方面，學生出現的各種實驗結果沒能全面重點的加以展示并評價，使得個別學生的實驗操作及對結果解釋產生困惑，教者如果能加以細致評價，則本節課的教學會更加有效。
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