三年級下《她是我朋友》評課稿

2024-09-04 稿件

　　隨著轟轟烈烈的課改，我們的課堂呈現的形式可以說豐富多彩。今天，聽了應老師的一節《她是我的朋友》第二課時的教學，可以說是一種挑戰，挑戰新課改下語文公開課的“聲光電影，五彩繽紛”，回歸本色，呈現常態、樸實之美。一句話：簡單且實效。

　　首先，簡單之處，我們看到的是樸實之美。運用電教資源輔助教學，但只有簡單的幾張課件，課件展示的是：學習目標，自學指導，文本中的關鍵詞，從而去突破重難點教學。然而看似簡單，實際不簡單。那幾張簡單且不花哨的課件張張體現出實效性。如：

　　1、出示初讀要求的第一張課件，足以體現老師的良苦用心。三年級學生，無論是能力，還是語文素養方面均需要師者一個攙扶的過程才能發揮出自身的長處。這個環節，老師用課件明確自讀目標，自學指導，目的就是指引學生正確，有效地通讀課文，思考有待解決的問題，這樣學生的思維方向才能正確，更容易調控，掌握自己的學習過程及學習狀態。

　　2、在閱讀理解中，伴著對四個表示“哭”的詞語分析（啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣），教師抓住了這四個詞語引導學生理解分析，將學生的情感更進一步的升華，再加上老師的適當點撥，從而豐滿了這位勇敢堅強，富有愛心的小男孩的形象，加深感觸，進而把這份感動融合到朗讀中。我個人認為應老師這堂課人文性很強，相對的工具性比較弱。在這篇教學設計中，我認為對故事發生的背景和鮮血的場面可以讓學生演一演，可以幫助學生體會當時的情境。另外，還可以在教學的過程中，讓學生想象一下醫生和阮恒的對話，填補課文中留下的“空白”鍛煉學生的想象力。有一位哲人說得好：“正是兒童承襲了人類最初的性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。”其次課堂實效性。語文課堂的實效性我個人認為應該體現在老師的細備文本和教學設計的理念上，要讓自己的教學設計有效服務于自己的教學內容，課堂，學生，就必須做到有目標性、針對性、啟發性。而應老師的設計中的導學環節，自學、互學環節，點撥、品悟環節，用問題牽引，關鍵詞句突破重難點教學，有效地解決了課前預設和課堂生成的整合問題。如品悟環節的教學師者抓住關鍵詞句突破重難點——“舉、放下、又舉、很快”，“一動不動，一句話也不說”四個表示“哭”的詞語分析（啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）等，讓學生通過自讀感悟走進阮恒的內心世界，從而使這位勇敢堅強，富有愛心的小男孩的形象更加豐滿。這樣，用問題的遷移，將學生的思維激活了，使得課堂教學流暢，老師教的游刃有余，學生啟而有發。動態的呈現再一次體現了老師的設計教學用心良苦。

　　本色課堂不失新理念的風采：

　　1、教師導學細致，自學指導清晰，可操作性強，使學生目的明確，有事可做，這樣就真正達到高效學習。

　　2、應老師注溫柔可親，面帶笑容，很有親和力。課堂力求做到關注每個學生的發展。

　　3、板書條理清楚，一目了然。

　　商榷之處：課堂永遠是一門缺憾的藝術，美中不足之處：本節課教學之重點——品悟小男孩的勇敢堅強，教師還挖掘不夠深入，如果讓學生扣住重點詞句突破，引導學生感悟，以讀帶悟，多讀感悟，這樣效果可能更好。

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