自然之道評課稿1
《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對石老師的這節課，我從以下幾方面進行評析：
一、從教學思想上看
本節課體現了“以學生為主體”的思想。執教者能正確處理好“教”與“學”的'關系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，為學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環境。將教學過程變成師生共同探索的過程。
二、從教材處理上看。
執教者能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規律。
三、從教學程序上看。
本科的教學思路清晰。在回顧上節課內容的基礎上引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事。”在理解蠢事的基礎上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。
四、從學法指導上看。
執教者能夠幫助學生認識學習規律，端正學習動機，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力。通過反復閱讀，圈畫重點字詞，聯系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內容等多種學習方法。比如，能聯系上下文，明確向導的身份，理解課文內容。而且老師能適時地點撥：聯系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實例點撥，生動形象，學生易于理解和接受。教師不是教學生學會，而是讓學生會學。
最后，提出自己的一點建議：如果在課文結束時，能引領學生總結一下學習方法就更好了。
自然之道評課稿2
李**的課用一個字來形容，那就是慢。而文本細讀的基本就是慢，她把握得特別好。她慢慢地說要求，讓每一個學生都能聽在耳邊，記在心里。她慢慢地等待學生回顧課文內容，給學生思考的時間。她慢慢地引導學生從詞到句，從字面意思到其中內涵，從事件到情感，不溫不火，自然而然。她對每個學生的回答都認真傾聽、慢慢地給以評價，讓學生感受到老師對他們的關注和尊重。
李**做事用一個詞來形容，那就是認真。這節課的教研主題是“在閱讀中感悟真情”。她選擇了從剖析詞語入手，方法多樣而且新鮮。開課時復習檢查用老師說意思學生說詞語的方式，讓學生重溫詞語的意思。然后再回到課文，在具體語境中加以運用。學習幼龜出穴時，讓學生演一演動作，學生興趣盎然。“欲（）又止”的'填詞練習，結合了以前的知識加以理解鞏固。兩句話加詞、去詞的對比，讓學生最終體會到語言的魅力。于是一節課上，老師細讀慢品，學生精練巧思，相映成趣。
王老師說過，語文教學就應該教給學生方法，尤其是積累詞語并加以運用的方法。所以在這里我想，如果能讓學生再用一用這些詞，相信會更好一些吧。
自然之道評課稿3
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對姚老師的這節課，我從以下幾方面進行評析：
一、從教學思想上看
本節課體現了“以學生為主體”的思想。姚老師能正確處理好“教”與“學”的關系，真正當好組織者、引導者的`角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，為學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環境。將教學過程變成師生共同探索的過程。
二、從教材處理上看
姚老師能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規律。
三、從教學程序上看。
本科的教學思路清晰。在引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事。”在理解蠢事的基礎上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。
四、從學法指導上看。
姚老師能夠幫助學生認識學習規律，端正學習動機，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力。通過反復閱讀，圈畫重點字詞，聯系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內容等多種學習方法。比如，能聯系上下文，明確向導的身份，理解課文內容。而且老師能適時地點撥：聯系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實例點撥，生動形象，學生易于理解和接受。教師不是教學生學會，而是讓學生會學。
最后，提出自己的一點建議：如果在課文結束時，能引領學生總結一下學習方法就更好了。
自然之道評課稿4
《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。
1、本節課體現了“以學生為主體”的思想。將教學過程變成師生共同探索的過程。張老師能正確處理好“教”與“學”的關系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，讓學生思考、創設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環境。理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。
2、這節課能夠關注文本的示范性。在對話中引領正確的情感、態度、價值觀。同時在訓練掌握知識的過程中揭示規律方法，從而整合了三維目標。并且貫穿教學的全過程。注重了抓住重點句子、字詞來探究文章內容。能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規律。
3、本科的教學思路清晰。本節課采用了多種教學方法，合理利用多媒體教學。特別是抓住重點字詞填表格非常新穎，有創造性。以讀促悟，以悟促學。運用多種形式朗讀。比如，采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導。課堂氣氛活躍，教學效果明顯。
建議：
1、課前教師和學生應交流有關大自然的啟發，能激發學生學習的`興趣。
2、在教學的過程中，問題的出現，都是老師適時提出來的。如果這些問題能夠在老師的點撥下，鼓勵學生學生主動地發現問題，提出問題、解決問題，效果會更好。
3、理解四字詞應放在課文中，結合課文內容理解。
自然之道評課稿5
《自然之道》是人教版新課標教材小學語文四年級下冊的一篇精讀課文。課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了自然之道。周老師作為多年教齡的老教師，很好的按教材主旨、編者意圖來設計教學。她的課堂教學目標準確，教學重難點突出，且采用了課件進行輔助教學活動，能緊跟時代，與時俱進。下面就課堂表現談談初淺看法：
第一、教學內容挺“豐滿”。課上周老師將課文進行了有層次的教學，復習概括課文主要內容引出本課探究的問題：我們救幼龜的原因是什么？為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？進行探討，逐層講解分析。讓學生從悟道明白自然之道就是這樣的，到深化認識，經課后了解，學生都說我們人類要遵循自然之道，尊重自然法則。可見課堂教學已很好地落實了教學目標，突出了重點。同時，課中穿插了兩次語句訓練，讓學生進行句子比較，體會用詞的妙處；且通過朗讀指導，豐富了課堂學習活動，也符合學生學習規律，讓課堂顯得愈加“豐滿”。
第二、我們知道學生是課堂的主體。周老師以慈母般的愛關心學生，顯得那么親切，要是能有那么點嚴父般的`思維放心地讓孩子去自主探究，回答問題，將會有更好的收獲。你看課上第二組有個小孩就講得挺好，還有那個陳杰也按老師要求做了相應的動作。這挺不錯，說明我們班的孩子會學習，只要老師大膽放手讓學生多讀、多說、多練。這樣不僅調動了學生學習積極性，而且也能落實學生是課堂主體的教學理念。
自然之道評課稿6
課堂結構
整個課堂以旅游為線索，過渡自然，扣人心弦，從導入到新課再到課后引申，都圍繞一個中心，以這個中心為支點，學生的思維圍繞這個支點迸射出五彩的火花。一堂好課就應該是這樣，像一部影片，環環相扣，扣人心弦。
課堂語言
教師在課堂上的語言至關重要，是否能吸引學生，是否能畫龍點睛，是否能把整堂課組織的井然有序，生動有趣，這些都跟課堂語言有關。趙老師在這節課上，對語言做了精心準備，每一句話都引人入勝，導入生動有趣，總結言簡意賅，做到畫龍點睛。
課堂評價
在課堂上能及時、準確的給學生以評價，不僅能激發學生的興趣，而且能給學生一個正確的指導。趙老師在這節課上所缺少的就是這一點，很少聽到鼓勵、贊揚學生的話語，學生已經表現得很出色了，個別學生的回答相當有創意，老師要是能給一兩句肯定或贊賞，學生該有多樂。學習的勁頭將會有多大。所以，在課堂上，千萬別吝嗇自己贊賞、肯定的語言。
教學重點的把握
雖然語文課并不要求有統一的模式，可模式再變，有一點不能變，必須扣題，任何教學形式都必須為教學重點服務，高年級是篇的教學，中年級是段到篇的`過渡，文章的主題必須讓學生明確，要引導學生感受這個主題，理解這個主題。像趙老師這節課，必須讓學生學完后知道：自然之道是什么意思？而且能把自然之道和自己的生活聯系起來，要知道學這篇語文目的何在。如果學完課文，連這些重點問題都是是而非，怎么能算完成了教學任務？
總之，每聽一節課，總有許多收獲。常常思考，相信我們的教學能力會越來越強。
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