二年級數學《整百整千數加減法》評課稿1
整百、整千數的加減法例9、例10是新課程標準實驗教材人教版 小學數學二年級下冊的教學內容。本節課的重點是讓學生理解口算整百、整千數的加減法的算理，難點是掌握口算方法并口述算理。而樂老師上的這個教學片段，有以下幾方面優點：
一、挖掘教材的“深”樂老師通過深入挖掘教材發現，教材例中兩個小朋友列舉兩種算法，它們的本質是一樣的及算理相同，所以學生再說第二種算法，1000+20xx把“0”不看，1+2=3時所以1000+20xx=3000這時老師繼續追問，這時的1表示什么（1個千），2表示什么（2個千），那3呢？（3個千就3000）讓學生認識到只有當1和2在同一數位上才能相加。并讓學生在理解算理的基礎上口述算理。因為只有理通算理，才能學會融會貫通。相反在此處如果不加以引導，就給今后的學習造成負遷移影響。比如：算1000+200時，學生還是把“0”不看那1和2可以相加嗎？所以讓學生理解算理是非常重要的。
二、 處理教材的“新”樂老師把例題進行了合理的改編，將兩個例題融于一個情境中，以解決實際問題為切入點，將解決問題與探索整百、整千數的加減法有機結合起來。在教學中教師充分的`運用了學生十分感興趣的生活問題情境，讓學生在情景中提出問題，探索問題，解決問題。
三、 本節課幾個亮點。
1、 復習用搶答的方式，讓每一個孩子都有回答的機會，課堂氣氛 十分活躍。
2、本節課聽得最多的是“你是怎么想的？”“你能說說你的想法嗎？”老師真正做到把“話語權”還給學生，讓學生說，自己耐心的等待和傾聽。
3、老師能靈活的處理課堂生成，當學生說到便宜用加法時，老師 即時引導學生理解便宜一詞的意思。
4、課堂上老師注意關注每一個孩子，鼓勵膽子小的孩子回答問題。下面就本節課的不足之處，我提一點自己的建議：課堂上有個學生在提數學問題，媽媽帶了8000元錢買電器??老師可能是覺得時間不夠，沒有等學生說完就阻止學生。我認為應該讓學生說完，并讓他們自己來解決自己提出的問題。這樣可以訓練學生的思維能力。
總之，這節課通過老師的引導，有效的突破了學生理解并掌握算理并口述算理這一重難點。這是一堂緊湊、短時、有效的課堂片段教學。
二年級數學《整百整千數加減法》評課稿2
一、挖掘教材的“深”
樂老師通過深入挖掘教材發現，教材例中兩個小朋友列舉兩種算法，它們的本質是一樣的及算理相同，所以學生再說第二種算法，1000+20xx把“0”不看，1+2=3時所以1000+20xx=3000這時老師繼續追問，這時的1表示什么（1個千），2表示什么（2個千），那3呢？（3個千就3000）讓學生認識到只有當1和2在同一數位上才能相加。并讓學生在理解算理的基礎上口述算理。因為只有理通算理，才能學會融會貫通。相反在此處如果不加以引導，就給今后的學習造成負遷移影響。比如：算1000+200時，學生還是把“0”不看那1和2可以相加嗎？所以讓學生理解算理是非常重要的。
二、處理教材的“新”
樂老師把例題進行了合理的改編，將兩個例題融于一個情境中，以解決實際問題為切入點，將解決問題與探索整百、整千數的加減法有機結合起來。在教學中教師充分的運用了學生十分感興趣的生活問題情境，讓學生在情景中提出問題，探索問題，解決問題。
三、本節課幾個亮點
1、復習用搶答的方式，讓每一個孩子都有回答的機會，課堂氣氛十分活躍。
2、本節課聽得最多的是“你是怎么想的？”“你能說說你的想法嗎？”老師真正做到把“話語權”還給學生，讓學生說，自己耐心的'等待和傾聽。
3、老師能靈活的處理課堂生成，當學生說到便宜用加法時，老師即時引導學生理解便宜一詞的意思。
4、課堂上老師注意關注每一個孩子，鼓勵膽子小的孩子回答問題。下面就本節課的不足之處，我提一點自己的建議：課堂上有個學生在提數學問題，媽媽帶了8000元錢買電器??老師可能是覺得時間不夠，沒有等學生說完就阻止學生。我認為應該讓學生說完，并讓他們自己來解決自己提出的問題。這樣可以訓練學生的思維能力。
總之，這節課通過老師的引導，有效的突破了學生理解并掌握算理并口述算理這一重難點。這是一堂緊湊、短時、有效的課堂片段教學。
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