《打電話》是一下的一篇口語交際，徐老師選的這個題材非常具有指導意義，學生們經常會跟爸爸媽媽通電話，但是他們沒有學會應該如何在打電話時把要說的事情表達清楚，也不知道打電話時的一些注意點，徐老師這節課的設計通過層層深入，在打電話的過程中滲透了方法的習得，為培養學生打電話的能力提供了很好的范本。下面我來具體說說這節課的一些感受。
一、情境導入
在引入電話這個課題時，徐老師以4幅情境圖進行導入：
下雨天，鞋子全打濕了，想讓家里人送雙干的到學校來；
生病了，想向老師請個假；
放假啦！想約個同學一起玩；
得獎啦！想馬上告訴奶奶這個喜訊！
類似這樣的時刻，該怎么辦？——打電話。
一下子就吸引了學生的興趣，接著以兩位主人公托克和大熊來創設打電話的情境，將學生帶入了輕松的氛圍之中。
二、用好范例
根據語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。心理學研究表明，模仿是兒童的.天性。由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。因此課上讓孩子們聽范例電話，說出好在哪？課本的范例給了他們一個很好的示范，用好這一范例將大大提高教學效果。
三、多樣的形式
課堂上徐老師除了聽范例電話和小博士建議，還讓學生上臺進行表演創設口語交際情境，同實物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學生生活，為他們所熟悉、所喜愛的游戲為內容的表演、簡單的對話等，這么多樣的形式，既符合學生年齡特征，又能激發學生說的欲望。如在情境向老師請假中，一位同學拿出自己的電話，老師接通后與學生對話，生：“喂，小鳥老師好，我是托克？”師：“你好，托克”生：“老師，我生病了，我想請假一天？”師：“好的，再見。”生：“再見。”通完話后，學生對通話內容進行評議，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語言應簡潔、易懂。這種以課堂聯系生活，從生活還原到課堂的互動形式，不僅能使知識活學活用，也能使學生對課堂產生新鮮感和親切感。
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