金秋十月，我懷著無比的憧憬與希望，帶著提升自我、提高本校乃至本地區的班主任專業化水平的目標，來到了北京參加教育部舉辦的“國培計劃”班主任培訓者培訓班。在這里，經過十天的培訓和學習，我拜讀了名師，更新了理念，拓展了知識，提高了理論，結識了朋友，取得了巨大的收獲，達到了理想的目標。
一、提高了班主任的專業素養，啟迪了智慧。
一直以來，自已長期從事學校德育和班主任管理工作，發現班主任有著很多的困惑和苦惱，工作的繁瑣和壓力使班主任開始對工作失去了激情和動力，專業的發展進入了高原期，渴望著沖出迷茫，重獲自信。在培訓學習的過程中，我聹聽了數位名家大師的講座和報告，解開了心中無數困惑。
（一）《為了自由呼吸的教育》：釋放學生，釋放自己。
北京zz中的zz校長《為了自由呼吸的教育》講座，結合自己在教育實踐中的具體案例、故事和反思，深刻地告訴我們要做一個有思想的教育人，要回歸人的本性，發現教育的本質和價值。的確，學生是發展著的`人，我們要樹立正確的學生觀和教育觀，要把舞臺還給學生，對學生要理解，要寬容，要愛，愛能釋放學生，釋放自己，愛能啟迪教育的智慧，雖然我們未必能做到像愛我們的孩子一樣去愛我們的每一個學生，但如果我們努力去做了，也就找到了教育的根本，收獲成功！
（二）回到原點，尊重教育，敬畏生命。
北京師范大學zz教授的《回到原點看人》一課，強調教育要：“敬畏生命，恪守良知，承認差異，尊重童性，不辱使命。”他從生命科學角度說明了教育的意義。教育是有規律的，我們“只可智取，不可強攻”，很多人認為“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”我第一次聽到這句話時，就感覺非常的礙耳，心想說這話的人是神嗎？如果讓他來教是否就能把天下所有的問題學生都教好？聽了zz老師《回到原點看人》的講座，更是肯定了自己的想法，我們是人，而不是神，巧婦難為無米之炊，我們的教育也要遵循教育規律，從實際出發，因材施教，不能硬把“小指頭”打腫成為“拇指”，“小指頭”也有它的好，我們是否在好心辦壞事呢？我想，教得“好不好”，不應是一個統一的標準，而是有不同目標層次的，適合的就是最好的，我們應該把學生培養成為他們本來應該成為的那樣。
（三）克服職業倦怠，收獲幸福人生。
北京師范大學心理學院的zz教授從教育心理學的專業視角，深入分析了班主任職業倦怠的外部因素和內部因素，引領我們從職業倦怠走向積極，收獲幸福。其實，幸福是一種感受，而內因正是影響幸福感的主要因素。在參加由北京教育學院主辦的“全國中小學優秀班主任專業成長論壇”中，由主論壇到分論壇，我都認真汲取來自全國各地優秀班主任的教育思想、理念和工作方法技巧，他們對班主任工作是如此的熱愛和執著，他們是成功的，也是幸福的。我想，作為班主任必須修煉好自己，要不斷更新理念，努力提高教育理論水平和教育技能技巧，積極投身于教育教學的實踐工作，獲取成功，并在成功中享受幸福和快樂。
二、掌握了班主任培訓的方法，明確了目標。
我作為班主任管理者，對班主任工作的指導和培訓管理是一項重要的任務和必修課。參加“國培計劃”班主任培訓者培訓，北京教育學院zz教授給我們作了《班主任培訓需求有效性研究和中小學班主任學習需求調查與評估》的專題指導，培訓需求調查對于班主任培訓非常重要，它為培訓設計提供可靠的依據。需求調查要在一個思想框架下進行，要分層調查，要用分析綜合的方法、理論推導方法和因素歸納方法制定班主任培訓需求調查問卷，我根據zz教授的指導，并通過與小組合作初步起草擬定了一份《中學骨干班主任培訓需求調查問卷》，完成了由理論到實踐的初步嘗試，為將來的需求調查研究提供了經驗和參考。
在培訓實施方案的設計上，南京師范大學zz教授給我們介紹了優秀班主任專業化成長的特點和機制，余新教授就教師培訓項目開發與管理工具問題，和我們學員進行了深入對話，還有zz博士在制定班主任培訓方案方面的理念也給我很多的啟發，經過學習，我更新了觀念，加深了對班主任專業化發展培訓意義的認識，明確了班主任培訓的目標方向，掌握了班主任培訓的方法技巧和培訓管理模式。根據培訓方案設計過程中的“五個里程碑”，我參與了《中學骨干班主任培訓實施方案》的實操設計，為以后的班主任培訓方案設計積累了寶貴的經驗。
三、參與了培訓過程的互動，結下珍貴友誼。
在培訓過程中，師生的互動、學員之間的互動是一大特點，這對于增進相互了解，交流心得體會，共同進步以及提高培訓的有效性都有著重要的作用。不論是開始的“破冰”活動、“郵箱活動”，還是課堂上的師生雙向互動交流、有趣的“抓逃”游戲和外出觀摩學習，又或者是小組討論制定問卷、設計方案、學員訪談、網上微博和聚餐，我們都能積極參與，互動交流，激情碰撞，歌唱情懷，建立了珍貴的友誼。我們為培訓團隊老師的專業理論素養而折服，為組織管理老師的敬業精神和奉獻精神而感動，為學員們之間的坦誠和相互關愛而自豪，一次相識、相知、相學，一輩同窗、同志、同行。祝福老師，祝福學友，祝福國培！
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