“同學們好，我是來自白埕小學四年級的汪老師。很高興認識你們。再過兩年，你們就會升上初中了。說說看，想不想提前與你們未來的新同學交個朋友?”
“想!……”
“那好，大家看!這就是你們未來初中新同學――白埕小學四年級全體同學的名單。瞧，大部分還有他們家的電話號碼呢!”
“哇!”
“”
“想認識他們嗎?”
“想!……”
“那怎么辦呢?”
“――寫信!”
“真聰明!這就是我們班的地址――東山縣白埕小學四年級，郵政編碼：363402。會寫信了嗎?”
“會!……”
“真厲害。那就讓信鴿來傳遞我們兩個班級的友情吧，咱們信上不見不散!”
白埕小學的老師卻走上山口小學的講臺，這不是幫教，也不是切磋，而是“校際聯誼”。
最初的目的，就是想突破以前書信教學的套套――課上教教，課后抄抄，作文交上，能力沒了。學完沒用等于白學。所以我就想，能不能創設一個真實的情境，讓他們真正寫起信來呢?于是，我就乘著教研聽課的便，在林福添和林友順兩位老師的熱情支持下，上演了上面的一幕。
后來呢?
兩天后，我們班吳惠芳同學驚喜地接到山口小學兄弟班兩個同學打來的的電話。
第三天，全班發出三十多封信，這些小家伙們在寫信上的勤快著實讓我大掉眼球!
又過幾天，我們班書賢同學收到了來自兄弟班的第一封信。同日下午，宣傳委員、文娛委員不約而同地向我建議：邀請兄弟班來參加我們班的“元旦聯歡會”。
20**年1月12日星期日，山口小學四年級林雪和陳校珍同學跨過村來與她們素未謀面的“筆友”握手歡聚……
于是，一次由作文(書信)教學創新而帶來的校際互動，正隱隱向著“班級共建，校際聯誼”的方向轉變著�！翱鐚W校合作”不正是“綜合實踐活動”的一種組織方式嗎?無心插柳柳成陰，這些出乎我所料的變化，又促使著我開始了更深層次的思索和醞釀，也開始了更遠的憧憬。
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