《學寫書信》說課稿

2024-05-21 書信

各位領導、老師：

　　大家好！非常榮幸有這么一次和大家共同交流學習的機會。我需要與大家共同研討交流《學寫書信》這節習作課。在此，先對本節習作課，談談自己的一些想法。

　　首先，談談上這節課的心態。要把一節習作課上好，上得有實效性，的確是一件不容易的事。如果要在短短的一節課內體現習作課“說、寫、評、改”四個完整環節，更是一件難上加難的事，所以我懷著一份忐忑與自信，指導了學生《學寫書信》。

　　第二、談談自己的設計理念。要將習作課的四大環節濃縮在一節課內展示出來，必須先為初學書信的四年級學生講清信的格式，然后再確定一個讓學生易于表達的主題，要求學生給遠方的親人或朋友寫一封信，介紹自己的家鄉，進行習作訓練。我根據四年級學生實際情況，將寫信對象和寫信內容的范圍擴大，給同學們提供更開闊的傾訴平臺。新課程標準在高年級段習作的習作要求是“珍視個人的獨特感受，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，鼓勵自由表達和有創意的表達，重視學生的獨立性和自覺性，并在一定的習作技巧，感受習作的快樂。”所以我讓學生盡量在信中，說自己最想說的話，說真話、實話、心里話，表達真情實感，盡量為學生的自主作文創造條件。

　　寫一封信，對四年級的學生來說，是初次接觸。比如說書信的格式結構、語言表達等都是難點。那么，怎么來上好這節課，這節課的突破點是什么，我覺得就應該立足在如何寫一封信，而寫好一封信的關鍵是把格式寫正確，再強調信的靈魂部分，那就是正文部分，只有讓正文部分鮮活起來，一封信才會有被欣賞、被珍藏的價值。所以我把本次課的重點定位在介紹書信的格式上，其次再引導如何把正文寫清楚，寫出真情實感。

　　習作對很多孩子來說是件特別為難的事，他們常常抓耳撓腮地反復想這樣兩個問題“寫什么”“怎么寫”，他們真的很苦惱，苦惱來自于缺乏積累，缺乏對生活的積累，對文字的積累。豐富的習作素材來源于生活中，孩子們沒能做一個有心人，很多動人的畫面，在腦海里只有短暫的記憶，所以到真正習作的時候，腦子里一片空白，讓他們難以動筆。積累還來自于讀書，課堂上學生在老師的引導下讀好書，課余時還要給自己更多的讀書時間，在讀書的體驗中要有意識地貯藏豐富的好詞佳段，在真正習作時，才能提煉所積累的文字素材，給自己的文章潤色加工。然而，現在的社會對孩子們的誘惑太多，他們覺得比讀書快樂的事還有很多，所以有很多孩子未能養成讀書的好習慣，因為缺乏這兩種積累，孩子們對習作就產生了一種懼怕的心理。面對孩子們的這種心理，在本節課，我所能做的最重要的事就是必須要求激發他們習作的欲望，激發他們內心的情感，把“我怕寫”的被動轉為“我能寫”的主動性。如何“激情”，如何讓孩子們用心去寫，是本節課的重心。在本節課，我三次激情，一次是開課，用古詩《春望》導入，讓孩子們體會到書信的價值，告訴他們信是溝通人與人之間感情的橋梁，提示本課主題；第二次激情，是在指導如何寫好正文的環節上，用一封孫女寫給奶奶的信來激發學生情感，老師充滿感情的朗讀以及對這封信的剖析，都是師生間一種情感的交流，在這種交流的過程中，讓學生體驗到一種情感的震憾，讓學生明白信的靈魂中沒有情感就不能打動人心；第三次激情是在開始習作之前，在寫這封信之前，通過教師的激情導語讓學生心中升騰出一種寫信的渴望，愿意把自己心中想說的話傾訴給對方。通過三次激情，讓學生由“我怕寫”的心態轉移到“我能寫”的欲望，這樣才能真正做到學生在用心去寫作文，才利于學生的自由表達，才能讓學生感受到習作的真正快樂。

　　最后，想談一談本節課的時控問題。應該說這是個讓我相當頭疼的問題，我們平時所上的習作課一般都要四個課時完成，第一個課時探究寫法，讓學生有充分交流寫法的時間，有說的才有所寫的；第二課時是學生習作時間，讓學生有充足的時間思考，才會下筆如有神；第三、四課時是評改習作，在評改的過程中，在相互交流中，使自己的習作不斷加工潤色，不斷走向成熟。所以這節課只能避重就輕，主要將時間放在寫法指導上，讓學生有所說有所交流，才能有所寫。希望得到老師們真誠的鼓勵和孩子們無暇的信任。謝謝大家！

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