建立一日常規,進行系列化教育。 3～6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期,由于幼兒的可塑性很大,他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復,幼兒行為規范是怎么樣的?那么，下面是小編給大家介紹的幼兒行為規范，希望對大家有幫助。
幼兒行為規范
1、熱愛祖國，尊敬國旗，升國旗時立正，行注目禮。
2、對人熱情有禮貌，能主動問候別人，會使用禮貌用語(早、好、再見|、謝謝、對不起、請原諒、沒關系)。不說粗話，能注意傾聽別人說話，不插嘴，不經允許不隨意動別人的東西。
3、愛父母、愛老師、尊敬長輩、關心他人、會讓吃讓座、不任意發脾氣，愿意幫助有困難的同伴。
4、喜歡幼兒園，愛小朋友，能與同伴友好地在一起游戲，共同分享快樂，并愿意幫助別人做力所能及的事。
5、愛護眼睛和牙齒，不用臟手揉眼，不長時間看電視，早晚刷牙，飯后涑口，睡前不吃糖和其他甜食。
6、講衛生，飯前便后洗手，愛洗澡、愛理發、愛剪指甲，保持手臉干凈，衣服整潔。不吮吸手指，不挖鼻孔，會正確使用餐巾、毛巾、手帕和手紙。
7、愛惜糧食，不挑食，不剩飯菜，愛惜衣物，不挑穿，上街時不隨意要大人買東西。
8、愛學習、愛提問、愛動手動腦，喜歡參加集體活動，看書、提筆姿勢正確，物品用后會放回原處。
9、愛勞動，不懶惰，自己能做的事自己做，認真做好每件事。
10、愛護公物，不攀摘花草樹木，不涂畫墻壁，不亂扔果皮紙屑，不損壞別人東西，不是自己的東西不要，拾到的物品要上交。
幼兒早期行為規范引導
在21世紀的今天，學前幼兒的早期教育受到各方人士越來越多的重視。國家教育機構的宏觀目標及孩子家長們的殷切希望，因此要求幼兒園等學前教育培養單位制定一系列適合學前幼兒的發展課程與相關活動安排，以達到全方位培養孩子高技能、高素質的要求與標準。而幼兒早期行為規范被列入其中之一，并作為必行科目且要做到貫穿始終的工作重點去執行。作為一名幼兒學前啟蒙的導師，我感到肩上擔負的責任是多么的重要和神圣。
幼兒行為習慣的養成從幾個方面體現：
一、父母是幼兒行為的第一引導人
父母是孩子的第一任啟蒙老師，同是也是孩子初期行為養成中最重要的引導人，在孩子未接觸到正規、正式的系統教學前，父母的言行舉止直接影響孩子最初的價值觀和社會觀的形成。根據調查顯示，現在很多行為偏差的孩子是由于家長在幼兒行為養成初期的錯誤引導而導致。現在的幼兒在家庭中的地位發生了變化，往往是幾個大人圍著一個孩子轉，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現為寵愛多，教育少、順從多、要求少，在這種特殊的環境中，孩子很容易變成家里誰也管不了的“小霸王”，養成一些不良的行為習慣。如：吃飯時，把自己喜歡吃得菜放在自己面前，不許別人動筷，挑食等;不愿意和別人分享玩具和圖書等。這些都是讓孩子變得自私自利，不合群不團結的不利因素。如果任其發展下去，以后進入社會這個大家庭中，會成為阻礙他們的良性發展的絆腳石。因為這個社會需要的是有奉獻精神和能夠團結合作的人才，自私自利的人只會裹足不前，沒有發展。
二、幼兒教師的教育教學
幼兒良好行為習慣的培養是幼兒園教育工作中一項非常重要的任務。幼小的幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失良機，養成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的成長帶來難以彌補的缺憾。而教師在實施教育的過程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切。如果教師在鼓勵和表揚幼兒時，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運用語言進行表揚，起教育效果也是消極的。對于孩子，無論是一個善意的微笑，還是一個親切的擁抱，或是一句同情的話語，都能使孩子得到快樂和滿足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態度和鼓勵的言行，是使幼兒愿意接納你，喜歡你，樂于接受你的教育的催化劑，它促進了孩子良好行為習慣的形成。
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成良好習慣。”可以看出完美的教育從來都是非常重視良好習慣的訓練和培養的。做為一名教師只有細心觀察孩子的一言一行發現孩子的優點，才能改正孩子的不良行為習慣。
那又如何培養孩子良好行為的習慣呢?
一、建立一日常規，進行系列化教育。
3～6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以行為規范養成教育內容應該做到系列化。根據幼兒的特點和發展情況，制定了幼兒一日活動常規，常規規定了孩子們在一日生活、學習中應做到的，應遵守的一些規則，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會收拾餐具，活動結束會整理好用品等，培養了幼兒良好品德。有計劃地安排科學、合理的教學活動，達到了使幼兒在系列化的教育活動中“學一點知識，懂一點道理，做一點實事，養成一種品德”的目的。
二、抓住教育契機，使教育更有滲透性和隨機性。
幼兒很少對自己過去的行為和想法多做反思，一般是過去就忘了，所以只有及時抓住教育契機才能取得最佳效果。這就要求教師有較高的隨機教育意識、教育能力，對幼兒進行及時的教育，我們認準“將行為規范養成教育滲透于一日活動之中”的途徑，根據幼兒思維具體形象，感情豐富易激動等特點，注意從情感教育人手，同時貫徹“學一點、懂一點、做一點”，力求使教育落到實處。我們要求幼兒來園后要學會自己吃飯，自己洗臉等;給自然角的種植物澆水，給小金魚、小烏龜喂食，以培養幼兒愛勞動的習慣，關心集體的行為。對幼兒進行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護公物的教育。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進行愛惜糧食的教育。
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