啥叫“六字模式”教學?嘿，小編還真不懂!不過互聯網如此發達的時代，我們必須學會搜集資料。以下是CNrencai網的小編給大家整理的關于“六字模式”教學的相關可行性研究報告，大家一起來學習學習吧。
一、社會背景
2009年10月12日人民日報刊載了溫家寶同志的文章《教育大計教師為本》。溫家寶同志在文章中提到錢學森曾問他：“為什么現在我們的學校總是培養不出杰出人才?”溫家寶同志指出，我們出去這么多留學生，也成長了一批人才，充實了各行各業，但確實很少有像李四光、錢學森、錢三強那樣的世界著名人才。
2013年10月7日，南方都市報以《北大教授稱中小學教育把人修理成考試機器》為題報道：
中國12年中小學教育把人修理成考試機器?日前，廣州舉行首期廣州教育大講壇，北京大學著名教授鄭也夫作為講壇主講人之一，分析了中國教育的現狀。鄭也夫把中國中等教育的現狀比作壓縮餅干，“學生的天賦和能力參差不齊，教育機構的做法往往是上壓下提。即成績好的學生會被限制，而成績較差的學生會被逼迫去學習，出現了伺候分數的現象”。
一次我從學校九年級窗前走過：全班四十幾人有近三十人在睡覺!老師仍然在講臺前激揚文字、熱情四射。
這是師與生的脫節、教與學的脫節、學與用的脫節、知識與能力的脫節。教育，尤其是基礎教育，已經到了非大改不可的地步。
二、當前教學模式調查
1.形式：當前教學主要形式是說教式。
2.內容：教師直接或間接給予結論，然后強化訓練。
3.方法論：教師備課方便，不需動腦筋而照本宣科。
4.價值觀：文科生缺乏情商的培養;理科生缺乏創新意識的培養。
5.現實狀況：根據我的了解，許多老師上的課，學生很不愛聽。總之是學生困頓、教師迷惘。
三、“六字模式”基本理念
基于“過程”下的“導學”式的“合作”教學模式，簡稱“六字模式”。其基本理念為：導學、合作、過程。
(一)過程理念
形式：文科注重再現感性思維歷程;理科注重再現理性思維歷程。
內容：與“應試”相對，“應試”關注題海戰術;“過程”關注能力培養。
價值觀：關注智商。
方法論：無論是文科還是理科，教師要回避考點、知識點這樣的功利化用語;讓學生感受到一堂課就像是一顆種子在經歷生命的全程。
(二)導學理念
形式：學生人手一張學案。
內容：以問題為線索。
價值觀：關注主觀能動性。
方法論：有課堂前置式導學案，有探索發現式導學案，還有前置與探索結合式導學案。
(三)合作理念
形式：全班學生隱性或顯性地分為若干小組。
內容：(如7人組)組內合作，即1帶2、2幫4、6促1，組間合作，即質疑與交流。
價值觀：關注情商。
方法論：(1)科學組建小組，做到組間同質、組內異質;(2)每個學生要明確責任和目標;(3)組內展示平等與高效、組間質疑熱烈與科學;(4)組內管理與組間評比要具有有效性;(5)教師仍是課堂的主導者。
四、試行“六字模式”教學時不我待
(一)試行“六字模式”的思想基礎
1.教師的共識：
分數只是“敲門磚”，學生的能力是關鍵。
2.學生的內需：
學生需要在欲望中不斷滿足，需要在張揚個性的過程中塑造自我，需要在快樂中成長。
(二)試行“六字模式”的`制約因素
1.來源于教師自身：
一是教師年齡結構趨于老齡化。二是教師知識結構趨于陳舊化。三是教師對工作的認識趨于職業化。四是教師對工作的神圣感被弱化。
2.來源于社會輿論：
讀書無用論的觀念依然存在。
3.來源于校長的擔負：
社會衡量學校辦學水平的標準是什么?一般就看升學率。怎樣抓升學率?通行的方法就是時間加汗水。
4.來源于教育行政部門的評價：
當前，教育行政部門對學校的綜合評價日趨科學化，但升學率仍是評價中的重點。
(三)克服“制約因素”的可行性辦法
1.給教育行政部門的建議：
教育行政部門首先要強令學校規范辦學行為;其次要淡化升學率在教育質量評價中的比重。
2.給校長的建議：
校長要有“十年樹木，百年樹人”的育人理念，不要急功近利。
3.對教師工作的引領要科學合理：
(1)幫助教師轉變育人思想。教師在傳授知識的同時，要注重學生能力的培養。而“六字模式”是培養學生能力的有效平臺。
(2)不斷更新教師的知識結構。加強教育理論培訓和教學業務進修，并實行激勵機制，進行適當的績效考核。
(3)轉移并弱化教師的年齡問題。教師老齡化是事實，學校一方面要開展一些富有活力的文體活動，讓教師感受到自己的青春依舊在。
(4)逐步轉變“工作職業化”為“工作事業化”。讓教師把工作當成事業來做，教師在不斷體驗成就感給自己帶來榮耀的同時，學校還要適當滿足教師多勞多得的現實心態。
五、對實行了“六字模式”教學后的展望
1.學生高興：人人參與，人人學有所獲。
2.教師自豪：教師的莫大榮光來源于學生的快樂成長。
3.學校揚名：一所具有正確的人才觀念、先進的教育理念，采用了高效模式化的教學方式，擁有樂于奉獻的育人團隊的學校一定是一所示范學校。
4.促進義務教育均衡發展。
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