距離決定成敗
一支團隊的起落，一項變革的成敗，一份理想的虛實，究竟什么因素在起著關鍵的作用?春日晴好，繞村漫步，一件往事浮上心頭。
2006年，我供職的期刊集團經十多年高速成長之后，開始面臨挑戰：創刊的愿景、創業的激情均已消退，一群媒體人的工作與生活，與媒體應有的氣質背道而馳，價值迷失，軍心渙散。
管理團隊決定重振精神，啟動二次創業，構建現代傳媒機制。經過幾個月籌備，以“陽光下的工作與人生”為主題的變革運動轟隆隆展開，方向清晰，理想誘人，措施得力，很多同事為看得見的光榮與夢想流下眼淚。
然而僅僅半年之后，二次創業就嘎然而止了，“人民群眾”強烈反彈，核心團隊一夜解散，所有的事情進二退三，我作為主推者之一，不得不黯然離開了供職十多年的團隊。
所謂“不改革是等死，改革是找死”，世事難道真是如此嗎?后來，一位老同事在閑聊中，竟然道出了問題的癥結：“激情過后，走著走著就累了，而目標卻高掛在天邊，‘成本收益賬’算不過來，李總，世上絕大多數人都是普通人。”
“追逐月亮吧。即便追不上，你還可以落在群星中。”詩人的這句話，常常激勵著那些不甘于“普通”的人，包括我自己。不過在今天，面對風起云涌的學校變革，我變得越來越關注每一場變革中那些普通人的感受。
我發現，竭力縮短大多數師生從付出努力到獲得成就感的距離，是成功學校持續成長的前提。這其中的“科學道理”是：任何人面對付出與收獲，其忍耐都是有限度的。教師如此，學生亦然。
那么據此可以推斷，領導者如何作為在變革進程中堪稱舉足輕重——因為離目標哪怕只有一米，團隊的動力一旦耗盡，結局就是回到原點。所以，校長必須依靠努力與智慧，在每一個環節多進步一點，更通暢一點，哪怕縮短的只是一米之距，學校的格局就可能是新的境界。
如何縮短這樣的距離呢？我們可以設想一下：
當校長勤于學習，善于管理，而且自己就是一個理念庫加方法庫，對教師的`評價與指導就會準確有力，年輕教師從普通到優秀，從稚嫩到成熟的距離要短一些；
當校長專注與專業，經年累月“日拱一卒”地推動教研教學，制定考評體系，成熟教師從優秀到卓越，從責任驅動型到擁有專業至上感的距離就要短一些；
當校長長袖善舞，為高素質的教師搭建平臺，使優秀的生源不被截流，令家校的溝通比較得力……則教師從“施肥澆水”到學生“開花結果”的距離要短一些；學生從付出努力到卓有成效的距離要短一些；學校從默默無聞到掌聲四起、贏得各方稱贊與幫助的距離也要短一些……
綜上所述，一言以蔽之：學校變革，距離在一定程度上決定成敗，而校長在一定程度上決定距離。
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