那天，我的作文班課堂紀律很不好。我狠批了學生后，讓他們寫保證（檢討）書，并宣讀。
說實話，學生們都努力了。但是有一半以上學生的檢討書屬“不合格”產品。
這些產品“不合格”之處主要表現在以下幾個方面：一是沒有時間；二是沒有交待寫檢討書的原因；三是沒有交待經過；四是沒有不履行保證時的懲罰措施，等等。
為什么有這么多學生寫了不合格產品呢？原因可能是記敘文六要素意識不強，檢討書也仍屬記敘范疇，仍要交待必要的時間、地點、人物、原因（起因）、經過、結果，及保證內容，及不發行保證內容的懲罰措施，且后兩點我認為應重點寫；可能是沒有象重視寫作文那樣重視寫檢討書，認為檢討書小菜一碟而已，所以沒有認真思考就動筆草草寫完了事；可能是挨批評了心情不好，沒有發揮出作文水平；可能是真正沒有寫過或聽過讀檢討書，等等原因吧！
可是，我認為沒有寫好的最重要原因是一方面記敘文六要素意識不強，另一方面是思維不到位。這些學生在寫作前沒有認真思考，什么時間，在什么地點，發生了什么事，誰參與了，結果怎樣，因為是寫保證書，還要寫我保證做到那些內容。以及如果我不能履行保證事項，將會得到什么樣的懲罰，等等。如果這些內容在寫之前，思維發散地，多角度，全方位地想一想，我認為即使沒有寫過或聽人讀過檢查書，也是能寫好的。至少不會寫得太差。因此說，學作文最重要的是要提高應變能力，不能只記些死的條條框框和技巧，而應學會舉一反三，觸類旁通地思考問題。
生活是復雜的，考試也并不一定保證就非得出你學會的文體。所以我們學作文，最終是要學會一種作文能力，遇到什么題裁體裁的文章，首先不要怕，二是要認真想一想，三是要發散地想一想。想一想文章涉及到哪些方面內容，事情的前因后果是什么，事情由此及彼地涉及到什么。從表面現象到事物本質，從宏觀形勢到微觀把握，從橫向思維到縱向考慮，也就是要想得盡可能地全方位多角度立體地周全地思考考慮一下。要寫文章之前，盡可能淡化文體意識。我個人認為，給文章劃分文體區別，最重要的`就是為了便于人們從文章中找到某些規律，以更快更好地行文。也就是說應先有文章內容，后有文體分類。形式服務于內容。真正的畫家做畫時，腦子里是沒有條條框框的；真正的武術高手過招時，是不想要用哪招哪式的。他們都是根據具體形勢，隨機應便地，靈活自如地，當機立斷地處理具體情況的。得于自然，成于自然。這大概就是一切藝術的最高境界吧！
學生搗亂本是壞事，我大發雷庭也并不光彩。可我因此而靜下心，去想想為什么會出現這樣的問題，以及問題的癥結所在，如何避免再出現這樣的問題。對我對學生，又是好事一樁。
真是應了那句話，福兮禍所伏，禍兮福所倚。看來任何事情的發生，只要不被傀瓜遇上，都可能是好事。
由寫檢討書想到以上云云，不知云得如何？！
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