總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編收集整理的課題中期工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、課題背景

　　婺源縣地處皖、浙、贛三少交界處，地理位置偏僻，縣內多山，學校布點分散，教學手段相對滯后，教學設備較陳舊，教學資源開發(fā)落后，英語師資薄弱。據xx年統(tǒng)計數(shù)據全縣初中專任教師187人，學歷達標率52.9%。且學歷達標的教師有一部分是非英語專業(yè)畢業(yè)的英語教師。提高我縣初中英語教學質量的任務緊迫且艱巨，傳統(tǒng)的教學法不合時宜，層出不窮的新教學法囿于師資、辦學條件難在我縣落地生根并開發(fā)結果。因此，挖掘傳統(tǒng)教學法積極、有利的因素，吸收新教學法實用，可操作的東西，結合本縣英語教學實際，整合有效果的教學路子和策略，提高我縣英語教學質量是一個可行的辦法。于是，我們抓住了語言學習不可或缺的途徑——背誦。一定數(shù)量的`語言背誦積累將有助于語言學習，有助于提高語言表達，口頭或書面的，達到有效地運用語言進行交際的目的。

　　二、研究過程課題確定

　　早在課題確定前，我就英語學習的外部環(huán)境和內部因素進行思考。我縣是相對閉塞的農業(yè)縣，對外開放程度不高，學生在生活中接觸英語和運用英語的機會少得可憐，單純靠課堂上僅有的45分鐘進行語言學習，操練和練習達到鞏固語言學習的內容是困難的，何況課后學生運用英語的氛圍和主動性都很令人不樂觀。

　　我們翻閱了許多人英語專家的英語學習歷的書藉和報刊，并結合自己的學習經歷，發(fā)現(xiàn)學英語都離不開英語學習各個階段的背誦，因為背誦能促進語言積極地表達和運用。

　　我經常深入學校，和教師學生座談英語學習的體會，他們對我的觀點都表示贊同，部分教師在實踐中已實行之。不過他們的背誦是強制的，學生缺乏主動性、積極性，背誦效果是短時、而非長效的，老師也無法長期監(jiān)控所有學生背誦的所有內容。既使是學生主動背誦，也出于功利目的：如測驗、考試。背誦不系統(tǒng)、不連貫，目的不明確。在長期的語言學習過程難以持之以恒。

　　于是我們課題組以背誦為切入點，并將其定為實驗的主題，使其系統(tǒng)化，同步化，旨在幫助培養(yǎng)學生鞏固因所學語言知識，提高他們的語言技能，培養(yǎng)學生英語語言的審美觀，享受英語語言獨特的美，從而促進和提高學生學習英語的主動性和積極性。

　　2、課題研究方案的提出

　　經過較長時間的醞釀，我們著手制定具體的實施方案。

　　課題名稱定為《定量背誦和語言技能培養(yǎng)關系的研究》

　　課題的目的是通過定量的背誦，使學生積累一定數(shù)量規(guī)范的語言材料，培養(yǎng)語感，提高聽、說、讀、寫基本技能。

　　課題研究的方法有實驗法和觀察法，課題實施分階段：1、制定方案2、課題啟動階段（初一上學期）3、課題持續(xù)階段（初一下學期）4、課題深化階段（初二年級）5、課題結題階段。

　　我們填寫《江西省中小學教育教學研究課題申報書》后，逐級呈報到，省課題基地辦申報立項，經過專家組評審，確定我們的課題為省級立項課題，并提出了專家組評審意見：1、充實一線骨干教師2、加強課題理論證。

　　根據意見，我們對原有方案進行修正，增強一線教師3人：程莉（武口中學、中學一級教師）、俞強生（梅林中學、中學一級教師）程榮進（高砂小學、中學一級教師），學校實驗點由原來的一所增強至三所，以便增強實驗的可靠性和數(shù)據的客觀性和充分性。

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　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編收集整理的課題中期工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、課題背景

　　婺源縣地處皖、浙、贛三少交界處，地理位置偏僻，縣內多山，學校布點分散，教學手段相對滯后，教學設備較陳舊，教學資源開發(fā)落后，英語師資薄弱。據xx年統(tǒng)計數(shù)據全縣初中專任教師187人，學歷達標率52.9%。且學歷達標的教師有一部分是非英語專業(yè)畢業(yè)的英語教師。提高我縣初中英語教學質量的任務緊迫且艱巨，傳統(tǒng)的教學法不合時宜，層出不窮的新教學法囿于師資、辦學條件難在我縣落地生根并開發(fā)結果。因此，挖掘傳統(tǒng)教學法積極、有利的因素，吸收新教學法實用，可操作的東西，結合本縣英語教學實際，整合有效果的教學路子和策略，提高我縣英語教學質量是一個可行的辦法。于是，我們抓住了語言學習不可或缺的途徑——背誦。一定數(shù)量的`語言背誦積累將有助于語言學習，有助于提高語言表達，口頭或書面的，達到有效地運用語言進行交際的目的。

　　二、研究過程課題確定

　　早在課題確定前，我就英語學習的外部環(huán)境和內部因素進行思考。我縣是相對閉塞的農業(yè)縣，對外開放程度不高，學生在生活中接觸英語和運用英語的機會少得可憐，單純靠課堂上僅有的45分鐘進行語言學習，操練和練習達到鞏固語言學習的內容是困難的，何況課后學生運用英語的氛圍和主動性都很令人不樂觀。

　　我們翻閱了許多人英語專家的英語學習歷的書藉和報刊，并結合自己的學習經歷，發(fā)現(xiàn)學英語都離不開英語學習各個階段的背誦，因為背誦能促進語言積極地表達和運用。

　　我經常深入學校，和教師學生座談英語學習的體會，他們對我的觀點都表示贊同，部分教師在實踐中已實行之。不過他們的背誦是強制的，學生缺乏主動性、積極性，背誦效果是短時、而非長效的，老師也無法長期監(jiān)控所有學生背誦的所有內容。既使是學生主動背誦，也出于功利目的：如測驗、考試。背誦不系統(tǒng)、不連貫，目的不明確。在長期的語言學習過程難以持之以恒。

　　于是我們課題組以背誦為切入點，并將其定為實驗的主題，使其系統(tǒng)化，同步化，旨在幫助培養(yǎng)學生鞏固因所學語言知識，提高他們的語言技能，培養(yǎng)學生英語語言的審美觀，享受英語語言獨特的美，從而促進和提高學生學習英語的主動性和積極性。

　　2、課題研究方案的提出

　　經過較長時間的醞釀，我們著手制定具體的實施方案。

　　課題名稱定為《定量背誦和語言技能培養(yǎng)關系的研究》

　　課題的目的是通過定量的背誦，使學生積累一定數(shù)量規(guī)范的語言材料，培養(yǎng)語感，提高聽、說、讀、寫基本技能。

　　課題研究的方法有實驗法和觀察法，課題實施分階段：1、制定方案2、課題啟動階段（初一上學期）3、課題持續(xù)階段（初一下學期）4、課題深化階段（初二年級）5、課題結題階段。

　　我們填寫《江西省中小學教育教學研究課題申報書》后，逐級呈報到，省課題基地辦申報立項，經過專家組評審，確定我們的課題為省級立項課題，并提出了專家組評審意見：1、充實一線骨干教師2、加強課題理論證。

　　根據意見，我們對原有方案進行修正，增強一線教師3人：程莉（武口中學、中學一級教師）、俞強生（梅林中學、中學一級教師）程榮進（高砂小學、中學一級教師），學校實驗點由原來的一所增強至三所，以便增強實驗的可靠性和數(shù)據的客觀性和充分性。

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