今年，我從事的是小學低段的一年級數學的教學工作，幾年前教過，中間有好幾年任教的都是高段的數學六年級，現在重新接手，但是還有許多新的感悟。
首先對待新生的認識有了轉變，雖然入學之前都在幼兒園或者學前班上過一兩年，但是，畢竟不同于小學階段，無論從課堂內容的設置，還是組織形式，以及課后作業的布置等方面都大不相同。所以在開學前一個月，我就從銜接方面下了很大的功夫，使學生從一開始就能適應小學生活，讓沒有什么抵觸情緒，第一單元的測試成績也令我很是滿意。
其次是與學生相處方面，他們年齡不大，可是思維一點兒也不簡單，都有自己的思想，平時在課余時間，我會有意識地和他們聊聊天，聽聽他們的心聲，知道他們的想法，教學時多從他們的實際情況出發，設身處地的為他們著想。對于一些接受知識慢的學生，我就仔細去尋找原因，到底是他學的問題呢，還是我教的問題呢，努力克服困難，爭取不讓每一個學生掉隊。上課時，多用一些他們喜歡的語言和故事來組織教學，盡量讓課堂氣氛活躍一些，使大家都能覺得學習是一件輕松快樂的事情，布置作業時，我也盡可能的根據他們的學習反饋來的信息來定，不強壓，如果大家覺得掌握不太牢的話，我就有針對性的多布置一些類似的題目，讓大家練習；如果都會了，我們就少做一些，可以多接觸一些不同的題型，開闊大家的視界，即增長了知識，又滿足了學生的好奇心，兩全其美何樂而不為呢？
還有就是在評價方面，這方面我也有所改變，不再那么頻繁地使用批評，好孩子是夸出來的，不錯，可是夸也要有技術含量的，例如對于成績較好的學生你夸他真聰明，他已經有“免疫力”了，所以我就其他方面入手，可以安排他輔導后進生，稍有成就，立刻夸她能干，樂于助人，他會覺得自己真是一個無所不能的學生，立刻自信滿滿，輔導得更有勁了；對于成績不太好的，只要抓住某一個閃光點立刻進行夸，比如細心，計算上沒有錯誤，沒有忘記帶單位等等，再加上鼓勵的語言，如果再好好學習，把解決問題部分做好的話一定能考九十多分，甚至一百分，他會覺得很有希望和力量，以后一定要好好學習。
基于以上的感悟和改變，真的有效果了，學生較之前都有了很大的進步，“流水不腐，戶樞不蠹”只要細心學習一定會向“更優秀”的教師邁進一大步！
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