實施提升教育質(zhì)量項目的工作總結(jié)

2024-08-22 工作總結(jié)

　　一、啟動過程

　　我校教職工150余名，學生1600名，下轄石龍，曹垢，尚莊3所聯(lián)小。自上級確定在我校實施明德提升項目后。我校領(lǐng)導(dǎo)審時度勢，牢牢抓住這一有利與學校發(fā)展的大好契機，爭取措施，從而確保了項目實驗工作真正得以落實。

　　1、成立了“提升明德小學教育質(zhì)量”實驗項目研究領(lǐng)導(dǎo)組及“小學數(shù)學能力提升”子項目實驗領(lǐng)導(dǎo)組；制定了項目實驗工作規(guī)劃和本學期項目實驗工作計劃和各項制度；確定了實驗班級和教師。

　　2、定期召開實驗課題組會議。學習了課題組人員常規(guī)要求、例會制度、整體備課制度和聽評課制度；學習名的快訊，專家著作及明的項目的經(jīng)驗；要求每周五，四、五、六年級實驗數(shù)學教師試舉行“分層測試卡”使用交流會。

　　3、定期召開“提升明德學校教育質(zhì)量”專題家長會，要求家長們配合學校共同提高孩子學習的興趣，重視孩子學習自信心的培養(yǎng)。并匯報使用后的成果。

　　二、實驗過程

　　在實驗過程中，我校研究的重點是：怎樣科學的把分層測試卡結(jié)合到我市數(shù)學教學策略當中來。縣教育局領(lǐng)導(dǎo)也特別重視，把分層測試卡作為我校常規(guī)檢查的重點項目。經(jīng)過一系列的嘗試和總結(jié)，我們是這樣開展的。

　　（一）、學生分層，調(diào)動學習小組

　　全班學生按學習態(tài)度、知識基礎(chǔ)、智力水平等分成兩個層次，教師指導(dǎo)組和自主學習組。

　　（1）教師指導(dǎo)組：把一部分學習有困難的學生組教師步指導(dǎo)組，他們主要在教師直接指導(dǎo)下學習，達到課程標準所規(guī)定的基本要求。

　�。�2）自主學習組：是有優(yōu)中等學生合理搭配組合而成。自主學習組是自主學習，達到主動獲取知識、技能和發(fā)展能力的要求。次的學生步步深入，最后共同討論，總結(jié)方法，得出結(jié)果。

　�。�3）把這兩個層次面的學生，在按照優(yōu)差結(jié)合的原則，科學的再分成若干個學習小組，四人一組（一般是前后桌）。

　�。ǘ�、作業(yè)分層，確定不同要求

　　教師指導(dǎo)組能完成基本練習，也可以嘗試做綜合練習，甚至拓展練習。

　　自主學習組能完成基本練習，綜合練習。可嘗試做拓展練習。

　　基本練習為概括當節(jié)所學知識要點，是學生應(yīng)全部準確掌握的基礎(chǔ)知識，是全體學生的必做題；綜合練習為體現(xiàn)對當節(jié)所學知識應(yīng)達到的基本技能的要求，以自主學習組能達到的水平為限；拓展練習為綜合本節(jié)課內(nèi)容要求而編寫的提高能力的題目，為選做題。

　�。ㄈ�、“分層測試卡”的運用。

　　分層測試卡的運用我們主要分為：課中運用，課尾運用和課后運用。

　　課中運用是指在新授課中，新知識講完后馬上運用。此時學生對新知的內(nèi)化還不十分完全，分層測試卡的“分層”能起到及時鞏固新學的知識的作用。

　　對于內(nèi)容比較簡單或是一個有機整體的，一般安排在課尾運用。

　　對于內(nèi)容安排的非常緊湊，課上沒時間做的，在課后統(tǒng)一安排時間做，一般是當天的自習課。

　　三．評價方式

　　根據(jù)分層測試卡的運用時機的不同，我們可以爭取以下幾種評價方式：

　　1，整體訂正方式。即學生完成自選的練習題后，進行整體訂正。學生根據(jù)老師或同學的正確答案，恰當?shù)膶ψ约哼M行評價，這種評價有利于對孩子自我評價能力的培養(yǎng)。

　　2小組互評方式。一般一二層的內(nèi)容簡單，大部分同學都會做，所以選擇一層或二層的同學就可以互評。學生互評可以起到對所學知識再次鞏固和深化的作用。而對于三層的題目，思維含量高，如果有選做這類題目的學生，應(yīng)把他們安排為一組進行互評，教師適當予以指導(dǎo)。

　　3、教師評價。這種評價可以準確的反饋信息，有利于整體把握全班學生的掌握情況的。教師評價次數(shù)應(yīng)不少于本單元練習的三分之一。

　　每種評價過程中要使用“√”、“×”，做錯的題目要用不同顏色的筆訂正在錯題的下方，一定要有二次訂正。

　　四、星級評定要求。

　　每個練習，都要進行一次星級評定。打星的位置要在每個練習的上方，星的大小要適中，要美觀。全部正確得三顆星。其次為兩顆、一顆，教師可根據(jù)學生實際情況的和練習內(nèi)容而給予打星。整體訂正打星時，統(tǒng)一選用藍色圓珠筆�；ピu時，統(tǒng)一選用黑色水筆。二次訂正正確后用紅筆補上星。

　　其次，星級評定要結(jié)合評語及時進行評價。評語要以激勵性，期待性和商榷性的評語為主！每天用完后要全部收起來，要提醒學生注意保持分層測試卡的.潔。

　　五，使用心得

　　“分層測試卡”的使用有效地避免了教師在課堂上搞“一刀切”，避免了教學中不知不覺地造成了學習機會不均等的現(xiàn)象。

　　在實驗中，我們看到了“分層測試卡”使不同層次的同學都享受到了成功的喜悅，看到了同學們的學習熱情一天天高漲。由此，學生不但學習到了數(shù)學知識，更培養(yǎng)了自尊、自強和自信心。

　　王銘華老師在使用“分層測試卡”時，特意關(guān)注班上的幾個學困生，如李倩（四年級期末統(tǒng)考48分，學習基礎(chǔ)差，內(nèi)向自卑）、宋玉璽（四年級期末統(tǒng)考46分，不僅學習基礎(chǔ)差，上課老走神）。使用分層測試卡后，只要他們做對“分層測試卡”的第一層便及時在班上表揚她們，讓她們體驗成功的快樂以樹立他們學數(shù)學的信心。慢慢的，他們不僅能完成第一層的習題，也開始嘗試練習第二層的內(nèi)容，且都能做對百分之七八十。可喜的是，上學期期末考試他倆人進步很大，李倩考了85分，宋玉璽考了67分。

　　現(xiàn)在，分層測試卡逐步成為了老師們的小幫手，同學們的好伙伴。

　　由此，我們不難感到：“人不怕不會，就怕沒有自信”對一個人來說，自信是成功的關(guān)鍵。體驗成功的喜悅對孩子來說是多么的重要。

　　“小學數(shù)學能力提升”子項目經(jīng)過一年多的實驗，老師與學生們對“分層測試卡”的使用也經(jīng)歷了由抵制到接受、由適應(yīng)再到喜愛的過程，在使用“分層測試卡”的實驗中也積累了一些較好的經(jīng)驗。

　　在此機會我校實驗教師對課題組專家有幾點建議，望項目組考慮

　　1、分層測試卡對基礎(chǔ)練習和綜合練習的容量不夠大，因為我市實施素質(zhì)教育，考試多以基礎(chǔ)知識為主。

　　2、對練習的的形式再多樣化一些，如再添加一些判斷、選擇等類型的題目。

　　3、我校已初步實現(xiàn)]電教，希望課題組對我們進行一些網(wǎng)絡(luò)資源上的支持。

　　4、多給我們基層教師提供一些外出學習的機會，讓我們的視野開闊些。