本學(xué)期又將曩昔，可以說在重要繁忙的工作中度過了這一學(xué)期的時(shí)光。總體觀，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教導(dǎo)教授教化工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)講堂教授教化的新思路、新假想結(jié)合起來，改變思想，積極探索，革新教授教化，收到很好的后果。為了降服不夠，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使往后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教授教化工作作出如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課時(shí)，不只備學(xué)生，而且備課本、備教法。依據(jù)教授教化內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教授教化措施，并對(duì)教授教化歷程的法度模范及光陰支配都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的籌備，課后趁記憶猶新，回首、反思寫下本身執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記放學(xué)生學(xué)習(xí)中黨肆光點(diǎn)或利誘，是教師最名貴的第一手材料，教授教化經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的汲取，對(duì)往后改進(jìn)講堂教授教化和進(jìn)步教師的教授教化水評(píng)是十分有用。
二、注重講堂教授教化的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，配合成長，加強(qiáng)上課技能，進(jìn)步教授教化質(zhì)量。
在講堂上我分外注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，感覺開心，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口著手動(dòng)腦的才能。本學(xué)期我把講堂教授教化作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生在得到知識(shí)和技能的同時(shí)，在感情、態(tài)度代價(jià)看等方面都可以或許充分成長作為教授教化革新的基礎(chǔ)指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教授教化當(dāng)作是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，配合成長的歷程。倡導(dǎo)自主性學(xué)生是教授教化運(yùn)動(dòng)的主體，教師成為教授教化運(yùn)動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與介入者。這一看念切實(shí)其實(shí)立，灌注貫注的市場就大大減弱。，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)明，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有勞績，這闡明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的歷程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和道路。
三、立異評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)匆匆進(jìn)學(xué)生全面成長。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，匆匆進(jìn)學(xué)生全面成長的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教授教化的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和控制，更關(guān)注他們感情與態(tài)度的形成和成長;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)歷程中的變更和成長。抓根基知識(shí)的控制，抓講堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納品級(jí)制，定性采納考語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)控制了什么，得到了那些提高，具備了什么才能。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，匆匆進(jìn)學(xué)生的成長。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，部署作業(yè)有針對(duì)性，有條理性。
對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改實(shí)時(shí)，認(rèn)真闡發(fā)并記錄學(xué)生的作業(yè)環(huán)境，將他們在作業(yè)歷程呈現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)環(huán)境實(shí)時(shí)改進(jìn)教授教化措施，做到對(duì)癥下藥。
五、滲透數(shù)學(xué)思想措施，培養(yǎng)數(shù)學(xué)才能
我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生得到介入社會(huì)生活必弗成少的知識(shí)和才能，而且還能有效地進(jìn)步學(xué)生的邏輯推理才能，進(jìn)而奠定成長更高素質(zhì)的根基。因此，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)越的數(shù)學(xué)思維才能是數(shù)學(xué)教授教化要達(dá)到的緊張目標(biāo)之一。這學(xué)期，我結(jié)合《雞兔同籠》等綜合性較強(qiáng)的課，系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想措施，考試測驗(yàn)把緊張的數(shù)學(xué)思想措施通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采納活躍有趣的事例涌現(xiàn)出來;通過教授教化使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想措施的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步成長數(shù)學(xué)思維才能。
六、引導(dǎo)學(xué)生使用策略辦理問題，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的意識(shí)和才能
本學(xué)段學(xué)生的知識(shí)、才能、感情和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的成長，我結(jié)合辦理問題，充分應(yīng)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自力運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)去辦理問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)的利用代價(jià)。在這學(xué)期，我要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下辦理問題的策略：第一步讀懂問題(搜集相關(guān)材料贊助理解，理解字面意思。);第二步闡發(fā)問題(把生活語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言，可以借助于表格、分列、畫圖、符號(hào)、算式等。);第三步選擇措施(直接考試測驗(yàn)、猜測驗(yàn)證、邊走邊觀、逆向推理)第四步：查驗(yàn)結(jié)果(觀本身辦理后謎底是否合理);第五步：清晰的書面表達(dá)。通過策略的引導(dǎo)，學(xué)生思考問題有路可依，學(xué)生在辦理問題中會(huì)逐步形成自力思考問題的才能。
七、做好課后指點(diǎn)工作，注意分層教授教化。
在課后，為不合條理的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指點(diǎn)，以滿足不合條理的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)落后生的指點(diǎn)的力度。對(duì)落后生的指點(diǎn)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的指點(diǎn)，更緊張的是學(xué)生思想的指點(diǎn)，進(jìn)步落后生的造詣，首先辦理他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的緊張性和需要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，落后生的轉(zhuǎn)化，就由本來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。本班17名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將占一半，所以抓差補(bǔ)缺工作認(rèn)真尤為緊張。本學(xué)期，我除了在講堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心指點(diǎn)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的造詣。
總之，一學(xué)期的教授教化工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的利誘，固然取得了必然的造詣，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息根基教導(dǎo)上、本身的教授教化經(jīng)驗(yàn)及措施等方面有待進(jìn)步。本人往后將在教授教化工作中，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充本身的不夠，力圖取得更好的造詣。
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