201X年高考我校二本上線率較去年增長8%，一本上線率較去年增長3%，這一成績的取得，是本屆師生三年辛勤耕耘的結果。回顧和反思這三年的教育教學工作，我們認為有七大成功點和三點經驗值得總結。
一、高中三年一盤棋。
高一、高二這兩年是打好基礎的關鍵時期，無論學校、年級部，還是教師，如若忽視了這一時期的教學質量，不能將學生的基礎知識夯實，那么，高三的突破便是空想。因而做好高中起始年級的教育、教學工作，緊抓高二不放松，使學生養成良好的學習生活習慣，對學校的終端顯示尤其重要，高中三年是一個整體。
二、高度重視高考備考工作，突出備考工作重中之重的地位。
學校對高三畢業班教育教學工作非常重視，把高三工作看作是學校工作的重中之重。在高二教學段結束之前，多次召集年級部老師征集意見和建議，多次召開校長辦公會、教育教學研討會等，多層次、多角度地尋找高三備考的突破點。經過充分的準備，成立了高考備考工作領導小組，討論研究復習備考方案，明確了“面向全體、培養優生，封閉復習，重視思想教育，加強常規管理”的教學管理模式，確定了“抓中間，促兩頭”的教學方略。
高考備考工作領導小組分為三個小組，即教育管理組、教學管理組和命題管理組，在高三實際的備考工作中，確保了各種問題能夠得到及時解決，實現了“人人有事管，事事有人管”的實際效果。
三、深入細致分析研究學情，制定科學適用的方案。
經過反復研究，制定出了高三復習備考工作時間表及任務要求。
第一階段：高二期末考試結束——7月28日的摸底考試。
第二階段：從20XX年8月3日—201X年2月19日，約半年時間。目標：夯實基礎，掃描考試說明所列的所有知識點，實現知識系統化。
第三階段：從201X年2月22日開始至4月23日，共計2個多月。目標：圍繞考點，突破重難點，在強化訓練中，實現知識與能力整體提升。
第四階段：從201X年4月25日至6月1日，一個多月。目標：模擬考試，實戰演練，查漏補缺，提高高考適應性。
四、認真落實備考方案，強化過程與質量管理
為了確保工作落到實處，在方案的制定中，首先明確了工作檢查的時間和辦法。在實際組織中，一直堅持常規環節不走樣、相關資料全到位、不合要求的必整改的做法。在涉及到學生學習效果的諸項工作中，我們一方面檢查教師上交的各種與教學相關的材料，另一方面，也是更為主要的，則是要求分管干部直接深入班級、深入教室，從學生中直接查看相關工作是否落實。在階段性的工作組織中，一直遵循工作方案的基本原則，那就是要在時間、工作內容、責任人、預期目標、檢查促進、反饋修正等環節上必須定位，確保工作的落實。
本屆高三年級從2009年10月9日起，進行全封閉復習指導和訓練。每周上六個晚自習(周六除外)，每次3小時10分鐘，其中前1小時為教師教學輔導時間，要求教師精心準備，將上一周同學們普遍存在的問題，用文本練習卷或幻燈片等形式，講練結合，即為“周周清”。后兩個小時十分鐘教師當堂坐班答疑，組織同學們上晚自習，給同學們消化、鞏固的時間。此舉為同學們爭取了更多的復習時間。
五、堅持文理并重，關注每一位學生的成長。
為提高理綜、文綜的成績，我們采取了兩條措施：一是從8月份的月考開始，就安排了綜合考試，讓學生盡早地了解到綜合試卷的結構，以便指導自己的復習。二是在來年3月份的模擬階段，安排每周三下午單周為理綜、文綜周周練考試時間，雙周該時段為評講時間。實踐證明，這種安排是有效的。
為關注每一位學生的成長，高三年級實施了“指導教師制”。各班班主任對學生進行詳細的學情分析，將班級學生以一定方式分別分派在每個教師名下，每個教師同時成為這些學生的指導教師。
六、充分調動年級部全體師生的工作學習積極性和主動性，全力投入備考工作。
本屆高三在常規的教育教學工作反饋檢查的基礎上，加大了對學生學習積極性調動激發的廣度與力度。及時召開師生動員大會和家長、師生動員大會，如，2009年10月4日召開的備考動員大會，全體家長、學生匯聚在體育館，全體校級領導參加，向家長和同學們宣布了經過反復修正過的備考計劃，校長耐心地向家長說明了高三封閉寄宿制管理的意義，與者備感振奮，場面非常感人。201X年元月14日，經歷五次月考后，征對在全封閉的環境下復習中存在的問題，我們又跟家長和學生做了深入的交流，讓家長和同學們看到了希望。同時，我們向家長們發放了意見征詢單，聽取廣大家長和學生的意見和建議，及時調整高三教育教學工作安排。
七、重視后勤保障工作，為方案實施提供有力支持。
今年我校高考跟去年相比有了很大的進步，但是，我們也清醒地意識到，我們還在許多地方存有問題，值得我們反思，更需要我們去探索。
一、備考過程階段性研究尚需加強，學科力量合成與整合有待提高
本屆高三雖然理綜、文綜在第一次月考中已開始考察，但在實際的復習過程中，各學科之間還是缺泛必要的整合，未能發揮出最大的效益。
二、實施寄宿制、封閉式管理，必須要有系列化的管理作保證。
宿管管理制度尚需健全，宿管老師尚需培訓，自修室的學習管理等，仍需探索。
三、學生學習動力的調動與激發，個體知識的增長與潛能發揮還需要認真研究。
一是不少老師仍然沒有從題海的簡單重復勞動中解放出來，仍然沒有從規律、方法上為學生找到更為行之有效的途徑。二是如果對學生的認識再全面一點，信息渠道再暢通一點，教師協調合作再有效些，相信我們的臨界生的成績還應再有一定的提升空間。中間生群體這個蛋糕仍需我們做得更大，做得更高，這需要我們花更大的精力研究。
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