基礎教育小課題研究的實施方案

2020-08-24 方案

　　我校在開展學洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式以來，課堂教學的實效性有了很大的提高。但在教學過程中，我們仍深切感受到有不少學生在學習態(tài)度上應付家長、應付老師，缺乏“自主性”；在學習方法上也是被動接受老師教給的現(xiàn)成知識，自主、合作與探究的學習意識不強，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力低下；在學習效果上事倍功半，向苦教苦學要質量的空間已經(jīng)非常有限。學生在教學活動中的被動，喪失了其應有的主體地位，從而導致了學生學習興趣的喪失、學習能力的缺乏和課堂教學的低效，嚴重的制約了教學質量的提高。

　　為此我們認為初中數(shù)學自主、合作、探究學習指導的研究具有以下意義：

　　1、有助于在數(shù)學課堂中教師在設計、安排和組織教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都有意識地體現(xiàn)學習指導的內容和方法，讓學生有自主探究，合作交流、積極思考和操作實驗等活動的空間和機會。

　　2、有助于體現(xiàn)“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。

　　3、有助于學生在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法，從中獲得成就感，提高學習興趣。

　　4、有助于提高課堂調控技能。因為課堂調控是影響教學效果的.一個主要因素。有效的課堂調控能增加課堂上師生、生生互動，讓課堂充滿和諧的聲音，營造出激情高漲的氛圍，最終由師生共同合作完成知識的生成學習。

　　研究方向和角度：

　　《數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生學習的問題情景引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習�！弊灾�、合作、探究學習指導包括以下三重涵義：

　　一、學習指導要有目的性：如何使學生在學習活動中由淺入深，由初步認識到理解教材，并在其過程中完成知識與技能的初步轉化。同時培養(yǎng)學生的自主、合作、探究創(chuàng)新的學習習慣。

　　二、學習指導要有效果：指教學活動結果與預期教學目標的吻合程度。

　　三、學習指導要有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學本質的理解。

　　“以生為本”的課程理念，立足于學生的發(fā)展，以學生學習為目的，注重學生對知識的自我生成；尊重學生的個性與自由、價值與尊嚴，重視培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。為此，教師在指導學生自主的從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，通過師生互動、生生互動，相互交流、啟發(fā)、補充，分享彼此的思考、見解和知識，調動學生學習的積極性，提升學習的興趣。

　　20xx年3月-20xx年4月

　　1、申報課題，收集選取課題相關知識資料。

　　2、圍繞課題，制定課題實施進度計劃。

　　3、圍繞課題選材撰寫相關論文上報市級參評。

　　20xx年5月-20xx年8月

　　1、通過專家指導培訓，個人認真學習相關理論，明確方向，提高認識.

　　2、開通新浪博客，與專家聯(lián)系，撰寫、上傳開題報告。

　　3、課前對本班學生上學期末全縣統(tǒng)測成績進行統(tǒng)計分析。

　　4、寫階段小結，教學反思，制作一節(jié)教學課件。

　　20xx年9月-20xx年10月

　　1、每人上1-2節(jié)公開課，制作一節(jié)教學課件，寫一篇教學隨筆。

　　2、召開課題組成員半期小節(jié)會，寫出中期研究報告并上傳。