為進一步強化教誨人事改革，建立科學典范、果然剛正的教師提拔聘用軌制，加強和優化教師步隊構筑，增進我縣教誨奇跡成長，根據上級有關文件精神，聯合我鄉實際，特訂定本履行方案。
1、教導思維
經過議定周全踐諾教師競爭上崗和聘用制，強化黌舍人事軌制改革，優化教師步隊，落實科學成長觀，變動教師工作自動性和創設性，構成富裕活力的競爭鼓勵機制，為成長優良教誨打下堅固根本。
2、構造帶領
黌舍專門建立黌舍教師競聘工作帶領小組及工作小組。組長： xxx，成員：xxx。帶領小組當真訂定方案、構造履行、進程監督、結果核定、提拔教師代表參加工作小組的工作。
3、崗亭配置
黌舍共設45名崗亭：①中間校有崗37個：行政2名, 財會1名、文印1名,校醫1名，謀劃機1名，體育1名，英語2名，后勤奮動8名，傳授崗20名；②幼兒園4名（大班小班各2個）；③村塾5名（雷團、流源、所里、城坪、士門、下鄉各1個）。
4、競聘東西
黌舍全部教職工（每位教職工可選以上此中三個崗亭報名應聘（分第一崗亭要求、第二崗亭要求、第三崗亭要求）。
5、競聘次序：
第一輪后勤人員竟聘 → 第一輪村塾班主任竟聘
→ 專職教師竟聘 → 中間校幼兒園班主任竟聘
→中間校幼兒園副班主任竟聘→第二輪后勤人員竟聘
→第二輪村塾班主任竟聘
競聘程序
（一） 召開全部教師大會，進行競聘工作總策動，構造進修《通道縣下鄉明德小學教師競聘上崗方案》、《通道縣下鄉明德小學班主任競聘上崗方法》；提拔教師代表參加教師競聘工作。
（二）競聘上崗帶領小組公示鞏固崗亭和竟聘崗亭。鞏固崗亭是由教誨局錄用或報教誨局備案有職務人員的崗亭，不在竟聘范疇以內。竟聘崗亭是本次全部教職工竟聘的崗亭：
（三） 教職工根據本身的環境向黌舍遞交崗亭竟聘申請表；
（四）競聘上崗帶領小組根據教授的崗亭竟聘申請表，檢察參加競聘的教師的資格，肯定候選人。
（五）全部教職工和黌舍行政帶領順次（按崗亭配置次序）對每個崗亭競聘人員進行民主測評。
（六）競聘上崗帶領小組根據《競爭上崗量化打分細則》給竟聘的教授打分。
（七）競聘上崗帶領小組根據<<競爭班主任量化細則>>打的.分和黌舍的實際必要來綜合思慮，順次肯定六到一年級、幼兒園、村塾的班主任。
（八） 如有班主任崗亭異國聘滿，則由竟聘上崗帶領小組決議是不是在落聘人員中進行第二輪竟聘。
（九）黌舍在初步肯定了班主任人選后，即展開學科教師與班主任雙向選擇競聘上崗工作。學科教師競聘時應明了表明承諾和哪個班主任互助，班主任參加測評、自立組閣，對競聘上崗進程呈現的題目，由競聘工作帶領小組及有關人員進行磋商，作出微調。
（十）最終競聘工作帶領小組根據全部教職工和黌舍行政帶領順次（按崗亭配置次序）對競聘人員的測評分數和本人的意愿來肯定勤人員的崗亭。
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