近年來(lái)社會(huì)眾多學(xué)者及各界人士都對(duì)留守兒童教育問(wèn)題進(jìn)行一定研究并取得一定成果。但我們深入留守兒現(xiàn)象較嚴(yán)重的江蘇省連云港市灌云縣下車(chē)鎮(zhèn)沙行村，采用訪談、問(wèn)卷調(diào)查、座談等方式就其親子關(guān)系、心理健康、學(xué)習(xí)心理健康狀況、生活習(xí)慣這四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，及時(shí)獲取第一手資料，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析研究發(fā)現(xiàn)：留守兒童與父母之間的依戀關(guān)系沒(méi)有一般兒童強(qiáng)烈;相當(dāng)?shù)囊徊糠謨和?jīng)常有焦慮抑郁等負(fù)性情緒;很多留守兒童在性格、非智力因素等的發(fā)展上受到了限制;很大一部分留守兒童沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法;部分留守兒童經(jīng)常買(mǎi)自己不需要的東西，甚至與別人攀比玩具等。同比較分析研究發(fā)現(xiàn)：女孩子比男孩子更想念父母、女孩比男孩子干的活更多、女孩子比男孩子自立性更強(qiáng);高年級(jí)的留守兒童比低年級(jí)的留守兒童行為表現(xiàn)更好;學(xué)習(xí)成績(jī)好的留守兒童比成績(jī)一般的留守兒童對(duì)父母外出打工有更大程度的理解。根據(jù)分析結(jié)果，提出以下幾條建議：加強(qiáng)家庭教育;加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理;完善社區(qū)管理職能。
一、引言
奮與自卑、自我同一性和角色混亂、親密和孤獨(dú)、創(chuàng)造力與自我關(guān)注、完 善與絕望八個(gè)階段。[1] 其中前五個(gè)階段都是在兒童期完成的，都與家庭教育有關(guān)。所以長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)的留守兒童可能會(huì)有一些心理困擾，可能會(huì)有一些生活、心理、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題。另外，學(xué)校教育沒(méi)有或很少考慮到留守兒童的特殊心理需要，急缺有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。以往研究主要涉及由“隔代撫養(yǎng)”、生活上的“單親家庭”等家庭缺失情況所引起的一些問(wèn)題。主要問(wèn)題表現(xiàn)有：性格惰化、心理老化、信心退化、焦慮、抑郁、生活功能弱、自控能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)差等。有報(bào)道顯示：首先，留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。其次，留守兒童的行為習(xí)慣較差，說(shuō)謊、小偷小摸，打架斗毆，花錢(qián)大手大腳，沉迷于電視、錄像、游戲，具有破壞性、動(dòng)性，會(huì)帶壞其他同學(xué)。再次，留守兒童心理極易出現(xiàn)偏差，由于長(zhǎng)期和父母分離，使他們?cè)谛睦砗蜕砩系男枰貌坏綕M足，情緒消極，孤僻任性、自私冷漠等特征，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。據(jù)基層?jì)D聯(lián)的調(diào)查反映，留守兒童在遇到挫折時(shí)有4.7%的孩子覺(jué)得生活沒(méi)有意思，有0.5%的人產(chǎn)生過(guò)自殺念頭。[2]留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究能夠了解留守兒童的心理健康狀況，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)。在留守兒童心理健康狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上做相關(guān)的差異比較研究旨找到留守兒童心理問(wèn)題的具體方面以做好留守兒童心理健康輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使留守兒童父母安心務(wù)工，對(duì)我國(guó)的城市建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。做好留
守兒童心理健康輔導(dǎo)，對(duì)減少青少年犯罪、社會(huì)安定有積極的意義。留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)穩(wěn)定，因此急需關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)、心理等各方面的狀況，本文從心理健康角度調(diào)查研究他們的心理，以為更進(jìn)一步的研究提供第一手資料和參考。
二、 方法
2.1 研究對(duì)象
留守兒童現(xiàn)象較嚴(yán)重的江蘇省連云港市灌云縣下車(chē)鎮(zhèn)沙行村，該村有7300余人，其中外出務(wù)工人員有700余人，留守兒童有200余人。所選取的作為調(diào)查對(duì)象的留守兒童的年齡范圍從6-17歲，全為小學(xué)生和初中生。調(diào)查對(duì)象中男生72人，女生64人;1-3年級(jí)的有32人，4-6年級(jí)的有40人，7-9年級(jí)的有64人;學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)的有64人，良好的有24人，一 般的有40人，差的有8人。
2.2 研究方法
通過(guò)廣泛收集并分析以往關(guān)于留守兒童的研究成果、訪談部分留守兒童，得到關(guān)于留守兒童心理健康及生活的各方面可能存在的問(wèn)題，據(jù)此構(gòu)成問(wèn)卷的'基本框架。最后形成的問(wèn)卷——《農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查問(wèn)卷》由親子關(guān)系、心理健康況、學(xué)習(xí)心理健康狀況、生活習(xí)慣四部分組成，共23個(gè)題目。為了消除被調(diào)查者對(duì)心理健康產(chǎn)生敏感心理或抵觸心理，問(wèn)卷的名字采用生活狀況調(diào)查。
2.3 調(diào)查過(guò)程
調(diào)查時(shí)間為2014年2月，在調(diào)查過(guò)程中，采取隨機(jī)抽樣，同一地點(diǎn)被試同時(shí)答卷，統(tǒng)一收回的措施，避免其他因素的影響。對(duì)于難以集中的留守兒童則是分組到農(nóng)戶家里發(fā)放問(wèn)卷，并按標(biāo)準(zhǔn)程序指導(dǎo)其進(jìn)行填寫(xiě)。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷136份，有效回收率為91%。數(shù)據(jù)、圖表用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件處理。
三、結(jié)論與分析
3.1.1 留守兒童生活心理狀況
調(diào)查結(jié)果表明，隔代監(jiān)護(hù)的留守兒童占52.9%、父親或母親單親監(jiān)護(hù)的占41.2%、同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)的占5.9%。父母半年回來(lái)一次的占17.6%，每個(gè)月回來(lái)一次的占41.2%，經(jīng)常(至少每周一次)的占43.2%。留守兒童特別想念父母的占29.4%，想父母的占52.9%，無(wú)所謂的占11.8%，不想的占5.9%。依戀關(guān)系上，52.9%的留守兒童比起監(jiān)護(hù)人而言與父母在一起更開(kāi)心，23.5%的選擇了監(jiān)護(hù)人，另外的覺(jué)得都一樣開(kāi)心。88.2%的留守兒童知道父母外出打工是為了掙錢(qián)給他們讀書(shū)，5.9%的認(rèn)為是掙錢(qián)讓他們穿上新衣服，5.9%的人表示不知道。所有留守兒童都不怪父母常年不在家。
3.1.2 心理健康狀況
對(duì)父母出外打工，41.2%的留守兒童表示很理解，52.9%理解，還有5.9%不知道。情緒上，5.9%的留守兒童常常表現(xiàn)出抑
郁情緒，52.9%有時(shí)，35.5%很少，5.9%從不，此比率與焦慮情緒一樣。解決抑郁或焦慮情緒的方式上，11.8%的留守兒童選擇對(duì)父母說(shuō)，11.8%對(duì)監(jiān)護(hù)人說(shuō)，35.5%對(duì)同學(xué)或小伙伴說(shuō)，5.9%對(duì)老師說(shuō)，35.5%不說(shuō)。在意志堅(jiān)持性方面，29.4%的留守兒童總是不達(dá)目的不罷休，23.5%的經(jīng)常這樣，29.4%的優(yōu)勢(shì)這樣，11.8%的很少這樣， 5.9%的從不這樣。從別人的評(píng)價(jià)來(lái)看，5.9%的留守兒童認(rèn)為很少有人說(shuō)他們行為表現(xiàn)不好，94.1%表示從未有人這樣說(shuō)過(guò)。
3.1.3 學(xué)習(xí)心理健康狀況
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，70.6%的留守兒童選擇的是學(xué)習(xí)很多有趣的知識(shí)，17.6%的表示是為了掙錢(qián)，其余的則是不知道或認(rèn)為是為了和同學(xué)們玩耍。學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)11.8%的留守兒童留著到學(xué)校問(wèn)老師，5.9%問(wèn)監(jiān)護(hù)人，41.2%問(wèn)鄰家的哥哥姐姐，還有35.3%留著到學(xué)校與同學(xué)一起討論。學(xué)習(xí)興趣方面，23.5%的留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)特別好玩，52.9%認(rèn)為好玩，17.6%沒(méi)有感覺(jué)，另外的人為學(xué)習(xí)不好玩。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，29.4%的留守兒童有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外有41.2%學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定，其余的則沒(méi)有固定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)紀(jì)律上，從不遲到的占70.6%，有時(shí)遲到、很少吃到的占29.4%。學(xué)習(xí)用品供給上，64.7%的留守兒童都是有求必得到，11.8%有時(shí)得到，另外的則是很少或從未得到。
3.1.4 生活習(xí)慣狀況
男女留守兒童在思念父母、給監(jiān)護(hù)人干活、自立程度三方面有著顯著差異，表現(xiàn)為女孩子比男孩子更想念父母;女孩比男孩子干的活更多;女孩子比男孩子自立性更強(qiáng)。
護(hù)的留守兒童，在調(diào)查中就沒(méi)有此類(lèi)留守兒童。在與父母的依戀關(guān)系上，留守兒童與一般兒童有著一些差別，留守兒童與父母之間的依戀關(guān)系沒(méi)有一般兒童強(qiáng)烈，甚至有些兒童對(duì)父母都不想念。這可能與長(zhǎng)期不與父母一起生活有關(guān)。留守兒童基本上都能明白父母外出務(wù)工的真正目的，這也是他們不怪自己父母長(zhǎng)期不在家照顧他們的原因所在。不過(guò)也有部分兒童不知道，這些兒童基本上都是低年級(jí)的學(xué)生。留守兒童基本上都能理解父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去打工，但是無(wú)論在生理還是心理上，他們都處在成長(zhǎng)階段，不可避免的會(huì)遇到一些問(wèn)題，也常出現(xiàn)抑郁或焦慮等負(fù)面情緒，從調(diào)查的結(jié)果看，有相當(dāng)?shù)囊徊糠謨和?jīng)常有焦慮抑郁等負(fù)性情緒，而他們解決的方式有相當(dāng)一部分是不跟別人說(shuō)，一個(gè)人悶在心底。這是一種不健康的處理負(fù)性情緒的方式，在這方面，作為父母一般有比較敏銳的觀察力，會(huì)感到孩子不愉快或急躁，但作為監(jiān)護(hù)人，或者由于年齡過(guò)大，或者由于年齡過(guò)小、對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠，致使他們無(wú)處訴說(shuō)，長(zhǎng)期下去就會(huì)導(dǎo)致不合理的、不健康的處理負(fù)性情緒的方式。在性格、非智力因素等的發(fā)展上，很多留守兒童受了限制，他們?cè)谝庵緢?jiān)持性等方面的表現(xiàn)不盡如人意。另外從別人評(píng)價(jià)他們的行為來(lái)看，的確存在一些留守兒童的行為不夠高尚。學(xué)習(xí)成績(jī)基本與一般兒童無(wú)異，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也基本良好。在處理學(xué)習(xí)上的難題上他們不能向父母詢問(wèn)，因此相當(dāng)一部分兒童選擇問(wèn)鄰家的哥哥姐姐，這不失為一個(gè)好的方法。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的表現(xiàn)還存在欠缺，有很大一部分留守
兒童沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，他們多是只完成老師布臵的硬性作業(yè)，自己更是很少主動(dòng)去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)興趣上，他們都沒(méi)有不好的表現(xiàn)，這可能與全社會(huì)基礎(chǔ)教育的進(jìn)步有關(guān)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及興趣普遍很高，也可能 與現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的實(shí)際需要有關(guān)。學(xué)習(xí)紀(jì)律上，留守兒童都表現(xiàn)得很好，這與中小學(xué)生普遍比較遵守紀(jì)律關(guān)，尤其是小學(xué)生視老師為權(quán)威，更是不敢違背老師的紀(jì)律。在學(xué)習(xí)用品的供給上，多數(shù)留守兒童能夠得到自己想要的，基本上是有求必得，但也有一些兒童很少或根本得不到，這可能與監(jiān)護(hù)人的行為方式、性格特點(diǎn)等有關(guān)。在外地打工的父母由于長(zhǎng)期不照顧孩子，不在孩子身邊，感到欠孩子很多，很愧疚，就會(huì)在經(jīng)濟(jì)上多給與孩子方便，多讓他們買(mǎi)點(diǎn)自己喜歡的東西，孩子也因此可能會(huì)養(yǎng)成亂花錢(qián)的習(xí)慣。結(jié)果顯示，的確有相當(dāng)一部分留守兒童經(jīng)常買(mǎi)自己不需要的東西，甚至于別人攀比玩具等。這種現(xiàn)象不利于孩子健康心理的形成，容易形成嫉妒等各種不良的心理，因此父母在給予孩子零用錢(qián)的時(shí)候要多囑咐監(jiān)護(hù)人，不能養(yǎng)成他們不良的生活習(xí)慣，平時(shí)更要注意對(duì)孩子的教育，可以通過(guò)寫(xiě)信或電話的方式。留守兒童大部分經(jīng)常幫監(jiān)護(hù)人干活，這可能是監(jiān)護(hù)人的要求也可能是孩子自己愿意的，但這可能會(huì)花去孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，不利于他們的成長(zhǎng)，但只要控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)還是有益的，讓他們懂得體諒、理解、幫助他人，以形成良好的習(xí)慣。留守兒童的自理能力較強(qiáng)，一般兒童的生活起居等各種事多半由父母代勞，但他們由于得不到父母的照顧，因此基本上自立性發(fā)展的較好，“窮人的孩子早當(dāng)家”，也正是道理。 性別差異研究表明，女孩比男孩更想念父母，這也許與女性比較戀家有關(guān)。而且女孩子一般比較聽(tīng)話、乖巧，因此她們更多的幫助監(jiān)護(hù)人干活，父母不在身邊就靠監(jiān)護(hù)人了，男孩子則不一樣，他們寧愿自己出去和小伙伴一起玩耍而不愿意留在家里干活。自立性上，由于調(diào)查到的是生活自理，女孩子又比男孩子表現(xiàn)更好。 高年級(jí)的留守兒童由于父母出去較晚，再者學(xué)校教育已經(jīng)處顯成效，他們?cè)诩彝ァW(xué)校等各種環(huán)境的交互作用下習(xí)得了各種行為習(xí)慣，自然比低年級(jí)的留守兒童表現(xiàn)的好。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生由于在更大程度上理解父母外出打工，他們能夠安心學(xué)習(xí)，以此來(lái)報(bào)答父母在外辛勤勞作。學(xué)習(xí)成績(jī)好于很理解父母這二者誰(shuí)是因誰(shuí)是果很難說(shuō)，但至少二者是相互聯(lián)系、相互影響的，所以改變留守兒童對(duì)父母長(zhǎng)年在外務(wù)工的認(rèn)知也是很必要的，能過(guò)幫助他們?cè)诟改覆辉谏磉厱r(shí)更好的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要得到更確切詳盡的研究結(jié)果，還需要進(jìn)一步的調(diào)查研究。
四、干預(yù)建議
根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，針對(duì)安徽省農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)建議，供有關(guān)部門(mén)制定方針、路線、政策之用。
(1)加強(qiáng)家庭教育。 一是家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展。留守少年兒童出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，有農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的制約，也有做父母的自身在認(rèn)識(shí)和觀念上的偏差。不
少人認(rèn)為，只要給孩子留下更多的錢(qián)，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現(xiàn)。這是一種錯(cuò)誤的片面的觀念，往往會(huì)適得其反。“留給子女財(cái)富，不如讓子女成為財(cái)富”才是更明智的。二是要盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。在溝通時(shí)間上，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次;在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全而了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài);在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助，而且還能讓孩子得到鍛煉。我們?cè)谠L談中就發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生習(xí)慣通過(guò)書(shū)信、日記來(lái)抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和初中學(xué)生，他們處在青春期這一特殊年齡階段，對(duì)很多身體、生理、心理的變化感到不知所措，而又無(wú)人訴說(shuō)時(shí)，書(shū)信是一個(gè)很好的交流溝通方式。三是外出務(wù)工的家長(zhǎng)還要和學(xué)校，特別是孩子的班主任老師經(jīng)常保持聯(lián)系，以便隨時(shí)了解孩子的動(dòng)態(tài)。
(2)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理一是細(xì)化留守兒童的寄宿管理，要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨(dú)感、自卑感，慰藉他們殘缺的感情。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案，
分類(lèi)區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理;要關(guān)注留守兒童的身心健康，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生。三是有條件的學(xué)校要成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教育教師，共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。
(3) 完善社區(qū)管理職能 。 社區(qū)的家長(zhǎng)學(xué)校和村級(jí)組織充分利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)外出務(wù)工期間和孩子的聯(lián)系。農(nóng)村基層組織應(yīng)在管理機(jī)制上督促家長(zhǎng)關(guān)注留守兒童的道德建設(shè)，與家長(zhǎng)簽訂兒童道德建設(shè)責(zé)任狀，實(shí)行預(yù)警制和失范追究制。要建立農(nóng)村社會(huì)化的未成年人教育和監(jiān)護(hù)體系，基層黨政機(jī)關(guān)有大量富余人員，中小學(xué)校有大量退休人員，他們完全能勝任中小學(xué)生的監(jiān)護(hù)和教育工作。可考慮山區(qū)基層教育部門(mén)牽頭，聯(lián)合共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)群眾性組織，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生的社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系，起到溝通家庭、學(xué)校與孩子 之間關(guān)系的橋梁作用，對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。
【留守兒童心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：
留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告01-26
農(nóng)村教育與留守兒童現(xiàn)狀學(xué)習(xí)總結(jié)01-04
有關(guān)農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告01-15
關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告范文01-16
走訪留守兒童簡(jiǎn)報(bào)06-17
關(guān)于農(nóng)村留守兒童的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告01-01
班級(jí)留守兒童幫扶計(jì)劃11-16
農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)計(jì)劃10-08
關(guān)于留守兒童的議案05-16