在現在社會，報告有著舉足輕重的地位，報告具有雙向溝通性的特點。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編精心整理的農村出版物消費水平和消費方向的調查報告，歡迎大家分享。
為了解農村人口用于購買出版物的消費支出，這些支出占農村人口收入的比重，以及這些出版物主要的涉及面，從而分析農村人口對出版物接受和需求程度的現狀，我們小組利用“十一”的放假時間，前往位于杭州城西郊區的文一村，在當地有關部門的幫助下，我們對近兩百人以問卷的形式進行調查。這次調查以年齡段為劃分基準，分別從學歷、家庭收入、對出版物的態度、出版物消費支出額、出版物的類型（按內容分），特別是對于科技類的出版物作了比較深入的調查。
問卷調查完成后，我們分工合作，統計調查得到的數據，對數據分類、匯總后，分別對各個問題的選項所占的比例進行計算，然后對上述數據再加以分析，從中找出主線和存在的一些問題來進行闡述。
經過這次調查，我們感到，農村人口的收入與城鎮相比還有很大的差距，教育水平還有待提高，他們對于出版物的態度不夠積極，在出版物方面的支出也比較不足，我國社會主義新農村建設還有很長的路要走。
我們小組以年齡段的不同為研究的出發點，主要從農村人口的收入水平和受教育水平分析農村出版物的現狀，特別分析了能夠推動農村生產力進步的科技讀物中存在的問題，最后按照各自不同的觀點，提出了一些建議和解決問題的辦法。
一、從收入水平分析
農民的主力軍應為25~40歲年齡段及40~55歲年齡段，我們從經濟方面著手探究，基本上以這兩個年齡段為主要對象，首先來看他們的年收入狀況，25~40歲年齡段在8000~15000元之間占45.7，在2萬—4萬元占37.1；40~55歲年齡段在8000~15000元之間占42.2，在2萬—4萬元占35.6，從這組數據來看，兩個年齡段農民收入在1~4萬元之間占的比例都為約80，而訂一份雜志大約200元，以最少收入的1萬元計算，所占比例僅為2，應該問題不大，所以收入方面應該不是主要影響因素。
再從他們收入的來源來看，25~40歲年齡段：種植農作物為17.1，副業收入為34.3，打工為20，鄉鎮企業工作為28.6。40~55歲年齡段：種植農作物為30.4，副業收入為21.7，打工為23.9，鄉鎮企業工作為23.9。從這組數據來看，收入來源相對較為平均，而弄副業略偏重。一般來說，農副業收入為隱性收入，它不像工人在工廠上班拿工資那樣的是顯性收入。隱性的收入是日積月累的，由于總收入被很大地分散，那么每次的收入就很少了，這樣一份雜志的訂閱價就很刺眼了。由此看來，隱性收入占收入的比例是近80的。這極有可能是農村人口很少訂閱雜志的經濟原因。
二、從受教育水平分析
通過調查，農村受教育狀況如下：（以年齡為尺度）
1、10~25歲年齡段：小學學歷占18.8，初中學歷占25.0，高中學歷占29.2，大學學歷占27.1
2、25~40歲年齡段：小學學歷占11.4，初中學歷占48.6，高中學歷占28.6，大學學歷占5.7。其他占5.7
3、40~55歲年齡段：小學學歷占45.7，初中學歷占19.6，高中學歷占17.4，大學學歷占8.7。其他占8.7
4、55歲以上：小學學歷占48.5，初中學歷占21.2，高中學歷占9.1，大學學歷占3。其他占8.7
從中可以看出，農民的受教育水平提高了不少，尤其是青少年一代有顯著的提高；而同時也不難看出，做為農村出版物尤其是農村科技讀物的消費主體——20~40歲的農民的受教育水平是較低的，大約有60的人在初中學歷以下，而這對于農村出版物的消費是有很大的負面影響的。
三、特別分析農業科技讀物存在的問題
農業科技讀物在農村的現狀分析：
1、農村對科技讀物的使用狀況及態度（以年齡為尺度），有以下四種情況：
�。�1）10~25歲年齡段：他們基本上不看農業科技讀物，并有將近70的人對此持有消極態度，雖然大多數人認為農民有必要學習科普文化知識。
（2）25~40歲年齡段：大約有22的人看農業科技讀物，并且將近80的人對此持有積極態度，認為農村科技讀物有利于增長見識，幫助致富。
�。�3）40~55歲年齡段：大約也有22的人看農業科技讀物，將近60的人認為農村科技讀物有利自身發展。
�。�4）55歲以上：將近20的人經�？矗�75左右的人對此持肯定態度。
2、購買農村科技出版物的便利性：
大約只有25的人反映可以很方便地買到這類讀物，并認為數量較多，而大約60的人很少看到這類刊物或從沒見過，而大約15對此無購買動機。
3、農民對于農業科技讀物的不滿之處：
約有20的人認為這類書籍脫離實際，可操作性不強，而15左右的人認為其內容缺乏可讀性，以及15左右的人認為其內容陳舊，信息更新不及時。
總的來說，盡管農民普遍認為有必要學習科普文化知識，但農業科技讀物在農村的現狀不容樂觀。青少年對此缺乏興趣，基本上沒有接觸過，而青年和中年雖然認為這類讀物對自身有益，利于自身發展，卻只有五分之一左右的人看此類讀物。這樣的現狀除了與農村收入不高有關以外，與教育水平不高也有關。另外，以下兩個因素對此也有影響：
�。�1）農民缺乏接觸農村科技讀物的渠道，“科學技術是第一生產力”的觀念沒有深入人心。
�。�2）農村科技讀物缺乏可讀性，沒有針對農民的特點來編寫，使得科技知識不能被農民理解和使用。
四、一些建議
（1）多途徑地增加農民收入，并提升教育在農村的地位，除了對青少年的義務教育，還應該集中一部分農民進行一段時間的系統教育，并著重于農業知識的教授。如以夜校等方式對成年人進行再教育，舉辦相關的培訓對農村人口進行科學培訓。
�。�2）政府可以進行業余輔助，抽調出一部分政府收入專門用于農村的業余教育上，如定期地發送一些通俗易懂的基本知識資料，建設一些精神文化場所如小型圖書閱覽室，舉辦一些促進人們精神文化的活動，如農業知識競賽、各種文藝表演等。
�。�3）擴大農業科技讀物的銷售網點，并盡可能降低書的價格，讓那些想看這類書的人能看得到，看得起。
（4）農業科技讀物的內容需要進行調整，應更偏重于實踐的指導性，用比較通俗的語言敘述并及時反應現今農業科技發展狀況、成果。政府也可以派技術人員對此進行講解、示范，幫助農民更好地理解、應用
這些知識，注重于實踐的結合，以激發農民進行科學生產。
在新農村建設中，精神文明建設是非常重要的一個方面，而農村出版物的發展對于精神文明建設而言，是不可或缺的一部分，是良好的牽引器和加速器。因而，通過政府、個人以及社會組織的多方面的努力促進農村出版物的發展具有重要的意義。
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