校長考察報告

　　在我們平凡的日常里，接觸并使用報告的人越來越多，不同種類的報告具有不同的用途。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的校長考察報告，希望能夠幫助到大家。

　　一、學校管理突出“師本”理念，重視教師素質(zhì)的提高。

　　所考察學校都有一個比較突出的共同點，就是都很重視教師素質(zhì)的提高。校長們都有這樣的共識，教師是學校最重要的資源，要想學校發(fā)展，先要使老師發(fā)展。幾所學校在使教師發(fā)展上都有比較有效的辦法。如中山實驗小學通過以下途徑促教師成長：1、跨境錯他山之石。使教師覺得學習是一種需要、一種生活、一種習慣。2、聯(lián)動增培訓資源。中山實小教師普遍認為培訓是最大的“福利”、“榮譽”和“激勵”。3、機制促教師成長。4、專家助教師成才。

　　珠海香洲二小通過專家引領(lǐng)，校長主持，教研室實施，建設(shè)基地，以點帶面，穩(wěn)步推廣，確保項目的最大效益等切實可行的校本培訓讓每一個教師在培訓中成長。

　　天津市南開區(qū)風湖里小學更是通過以下可行措施抓好教師隊伍建設(shè)：（一）重師德，抓教師的“魂”。（二）強師能，抓教師的“質(zhì)”。實施兩支隊伍建設(shè)工程：抓骨干教師，發(fā)揮引路作用。抓青年教師，加速成長。還通過督學習，重教研，抓課堂，促交流，倡反思，多實踐六項措施切實促進教師專業(yè)化提升。

　　二、重視教工之家建設(shè)。

　　通過參觀中山實小的教工之家使我有兩種感覺：一是驚奇，中山實小教工之家投入之大、設(shè)備之齊全真的在國內(nèi)學校之少有，難怪該校被評為廣東省首間教工之家示范學校。二是向往，看到校園之美麗，教工之家設(shè)備之齊全，領(lǐng)導對教工之家建設(shè)之重視，想到如果在這樣的學校當教師是多么幸福啊！的確，一所學校要發(fā)展，就要想方設(shè)法凝聚教師的心，讓教師喜歡學校，愛學校，讓教師感覺到在這間學校工作生活開心、快樂、幸福。只有這樣學校的發(fā)展才有希望。以前，很多學校領(lǐng)導大多只關(guān)注教學質(zhì)量的高低，很少關(guān)注教師的工作生活感受、是否幸福。在以人為本的今天，如果學校領(lǐng)導再是以前那種想法就肯定不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，也很難引領(lǐng)學校向前發(fā)展。所以，作為校長一定要改變以前只關(guān)注成績而忽視教師工作生活感受的陳舊思想。多站在教師的角度想問題，尤其象中山實小那樣重視教工之家的建設(shè)，使廣大老師對學校一種家的感覺，這樣學校的發(fā)展就大有希望了。

　　三、讓校園成為陶冶學生情操的“花園”。

　　參觀過這么多學校，天津市南開區(qū)風湖里小學的校園文化建設(shè)給我的印象最深—“花園式”校園文化。風湖里小學雖然是只有幾百人的學校，校園面積也不大，但校園的每一個角落、每一面墻壁都是精心布置的。使學校真正成為“花園式”校園，并能將學校的辦學理念中“愛與和諧，生命與活力”的內(nèi)涵充分展現(xiàn)。如寓意不斷進取的“假山景觀”，展示風湖活力的“水族觀賞箱”，一樓的“民族文化園”，二樓的“英語墻”、“開放式英語話吧”和“民俗長廊”，三樓的“攜榜樣力量前行”和“開放式的圖書閱覽區(qū)”，樓梯兩側(cè)的“藝術(shù)長廊”和“道德長廊”，四樓的專業(yè)教室，這一切隨時陶冶著學生的情操。一塊塊自制的班級展示牌凸顯了班級特色，體現(xiàn)了班級文化，是班集體精神風貌的集中體現(xiàn)。“花園式”校園文化顯現(xiàn)出“潤物細無聲”的教育魅力。讓學校真正成為陶冶學生情操的花園。