在學(xué)習(xí)、工作生活中，越來越多人會(huì)去使用報(bào)告，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？以下是小編為大家收集的聽孫明霞老師報(bào)告有感，歡迎閱讀與收藏。
聽孫明霞老師報(bào)告有感1
早就聽說過孫老師的大名，今天終于有機(jī)會(huì)一瞻大師的風(fēng)采，面對面的交流，孫老師給我的第一印象就是平凡而又真實(shí)，沒有我想象的那么遙不可及，而孫老師的報(bào)告又那么的貼近我們的生活，精彩的內(nèi)容一次又一次的震撼著我的心靈，跟著孫老師一次又一次的走向心靈的深處，孫老師的報(bào)告包含兩部分：讓生命升值和用生命潤澤生命。精彩的報(bào)告就像是一頓大餐擺在我的面前，我細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，也有了一些自己的感受。
一．教師的成長路徑。在這方面孫老師從讀書積累、行走交流、反思寫作等幾個(gè)方面給了我們青年教師很好的建議，我自己收獲不少：
1.通過讀書積累可以增加生命的厚度，以前我只是抱怨沒時(shí)間讀書，其實(shí)從內(nèi)心就抵觸讀書，感覺讀書就是在浪費(fèi)時(shí)間，今天我為自己有這樣的想法而汗顏，孫老師為什么會(huì)有今天的成績，有的就是厚積薄發(fā)，是讀書的積累，而且讀書是一種無功利的閱讀，只有真正的走進(jìn)書中，在書中遨游，才能真正的從書中獲取自己生命的厚度。
2.在行走交流方面我認(rèn)為只有真正的走出去才能更好的帶回來，每次的外出學(xué)習(xí)都是自我提升的一個(gè)好的平臺，我們要好好把握機(jī)會(huì)，即使學(xué)校沒有那么多的機(jī)會(huì)給我們，我們也要給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，把出去學(xué)習(xí)的東西回來好好的利用起來，只有這樣我們才能拓展自己生命的寬度。
3.反思寫作，孫老師說寫作是思維的體操，是教師專業(yè)成長的重要切入點(diǎn)，這點(diǎn)我深有體會(huì)，以前我不習(xí)慣寫，所以每次寫論文的時(shí)候總是絞盡腦汁，半天憋不出一個(gè)字，從去年我開始嘗試著寫一些自己的感悟、上課后的感受、家里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。慢慢的我發(fā)現(xiàn)自己有東西寫了，每一次寫作之后自己都有一種成就感，也給自己以后的生活學(xué)習(xí)發(fā)掘了許多的靈感，今天我真正的明白了孫老師的話：“寫，不是目的而是手段”，只要真實(shí)、真誠、真情的寫你就有收獲，堅(jiān)持只有一種理由，而放棄可以有無數(shù)的理由，聽了孫老師的話我相信我會(huì)堅(jiān)持下去，只有這樣才能提升自己生命的高度。
二．課堂是一場美麗的約會(huì)。孫老師提到教師首先面對的是學(xué)生而不是知識，教師不是在教學(xué)科而是在教孩子。孫老師分別從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課堂境界等方面進(jìn)行了精彩的講述，我感受最深刻的就是孫老師的課堂教學(xué)，課堂不是名詞而是動(dòng)態(tài)的生命場，是啊！我們只有尊重知識尊重學(xué)生，才能真正的走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)課堂，我們要把每一次的課堂都當(dāng)成美麗的約會(huì)，而不是去戰(zhàn)斗。把我們的學(xué)生看成我們最親近的人而不會(huì)敵人，也許只有這樣我們才能真正的享受我們的課堂。讓我們的課堂美好一些吧！讓我們把美帶進(jìn)課堂、把詩意帶進(jìn)課堂、把歌聲帶進(jìn)課堂、把善良傳遞給學(xué)生。讓我們的世界更美好。
總之孫老師你讓我對自己的人生，對自己的工作有了一個(gè)全新的認(rèn)識，你泰山般渾厚的知識，大海般寬闊的胸懷，藍(lán)天般寧靜的心態(tài)會(huì)深深的鼓舞著我沖向自己一次又一次的高度。
聽孫明霞老師報(bào)告有感2
在這個(gè)春暖花開的季節(jié)，我們學(xué)校又一次請到了泰山學(xué)院附屬中的孫明霞老師做報(bào)告。
這一次報(bào)告，孫明霞老師帶來了她的工作團(tuán)隊(duì)——明霞工作室的.成員。明霞工作室成立于20xx年12月，我校的李靜老師很榮幸成為了孫明霞老師的第一批徒弟中的一員，并開始練習(xí)寫作。在辦公室，可以感覺到李靜老的變化——說的少了，敲得多了。一有空就在電腦上耕耘，從這一次的報(bào)告中我們了解到：李靜老師在短短的三個(gè)月的時(shí)間里，寫下了幾十篇博客，原來她在不斷的總結(jié)書寫自己的教育人生。
在談到教育教學(xué)這一問題時(shí)，孫明霞老師提出了教育大于教學(xué)的理論。“一個(gè)真正好的老師，他不只是老師……”當(dāng)你只是把所教學(xué)科作為自己的目的的時(shí)候，你的眼里就只有“語文”“數(shù)學(xué)”“生物”，偏偏沒有了人；當(dāng)你只是把所教學(xué)科知識作為教育的載體時(shí)，你的眼里心里就都是學(xué)生，……這是孫明霞老師對教育和教學(xué)深刻的理解和體悟.我們在日常工作中，往往會(huì)把教學(xué)任務(wù)作為自己工作的重要部分，而忽略了對學(xué)生的教育的影響。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正獲得學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，成為一個(gè)身心健康的善良的人——無論將來遇到多大的困難、挫折或者多高的榮譽(yù)，都能坦然面對、處事不驚。這樣的人也就是擁有幸福感、內(nèi)心很平靜的人。有了這個(gè)認(rèn)識高度，就是從“生命”和“人”的高度來審視課堂。
“技巧只是外在的雕蟲小技，課堂需要一定的技巧，但任何的方法、技巧都有其思想作支撐。”孫明霞老師這段論述不禁使我想到了前段時(shí)間講給學(xué)生將筆算除法的一件事。
為了讓學(xué)生能形象直觀而又深刻的理解筆算除法的算理，我精心準(zhǔn)備了一個(gè)課件，動(dòng)畫生動(dòng)而引人，上課時(shí)學(xué)生的興趣了很高，一節(jié)課下來，我覺得孩子們學(xué)的輕松快樂，可謂圓滿吧。可是到了練習(xí)課問題就出來了，很多學(xué)生只注重了畫面的生動(dòng)，卻忽視了筆算除法的書寫格式，教學(xué)效果不佳。這就是只注重了技巧所造成的后果吧。
孫老師的報(bào)告中還強(qiáng)調(diào)了生命化教育。尊重學(xué)生生命，保護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)。教師在工作中，無論是批評還是懲罰都不能觸及學(xué)生的尊嚴(yán)。并且提出了：只有尊重生，才能培育出生命的尊嚴(yán)。讓我更進(jìn)步認(rèn)識到自己肩負(fù)的重任以及工作的意義。
在工作中，我們往往希望每一個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，每一個(gè)孩子都能順利的完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)和任務(wù)。與此同時(shí)，我們在不知不覺中已經(jīng)犯下了一個(gè)錯(cuò)誤。那就是“一刀切”，對所有學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 和要求，忽視了個(gè)體差異。孫老師再一次提出：尊重學(xué)生差異，做最好的自己。讓每個(gè)孩子都做最好的自己，不要試圖去改變它而是要幫助他，成就他做最好的自己！
教育大于教學(xué)，讓我們且教且做，做一個(gè)最好的教師！
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