心理學研究調查報告

　　當想知道某一情況、某一事件的來龍去脈時，我們通常要進行專項的調查，并最終寫出有價值的調查報告。在寫之前，要先考慮好內容和結構喔！以下是小編收集整理的心理學研究調查報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　心理學研究調查報告 1

　　隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越激烈，人際關系也變得越來越復雜；由于科學技術的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態度復雜嬗變。作為現代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題。對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。如何使他們避免或消除以上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進身心健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題。

　　調查目的：

　　1、了解在校大學生的心理健康狀況以便發現問題并能找到行之有效的方法解決問題；

　　2、分析造成大學生心理困擾的主要問題，為今后有針對性地加強大學生的心理教育提供決策依據；

　　3、分析出現不健康心理的原因，并采取相應的措施；

　　4、通過調研了解學生健康狀況，有利于構建和諧校園；

　　5、分析和研究大學生的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導大學生不斷地加強心理品質修養和鍛煉，為成才打下良好的基礎。

　　近幾年，隨著生活節奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈，大學生面臨的學習、生活、情感和就業壓力明顯增大，由此產生的心理問題日益突出，直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩定。接連發生的大學生自殺事件引起了全社會的關注，大學生的心理健康已成了一個不容忽視的問題。這種現象已引起有關部門和社會各界的廣泛關注。為了了解我校大學生心理的現狀和心理素質，分析造成大學生心理困擾的主要問題，為今后有針對性地加強大學生的心理教育提供決策依據，從而引導大學生形成健康的心理素質，促進他們更好的應對人生和社會的各種問題和矛盾，我將大學生心理狀況作為此次專題調研。此問卷針對大學生目前心理健康狀況進行調查，以統計當前大學生心理健康狀況，分析當前出現的校園大學生心理健康問題。

　　從心理學的觀點看，大學時代是個人的心理斷乳的關鍵期。心理斷乳意味著個人離開父母家庭的監護，徹底切斷個人與父母家庭在心理上聯系的“臍帶”，擺脫家庭的依賴，成為獨立的個體，完成自我心理世界的建構。當多重發展任務同時落到大學生身上時，必然會產生各種各樣的心理沖突。作為現代社會組成部分，現在的大學生有著許多自己特殊的問題，如對新的學習環境的與任務的適應問題，對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。作為國家、社會發展的中堅貯備力量，大學生將會如何認識和處理這些問題與沖突?大學生的心理健康狀況必然會受到全社會的廣泛關注。

　　為此，針對大學生幾大類心理問題研究設計了一份心理健康狀況調查問卷，我總共設定19條問題，通過為期兩周的問卷發放調查，最后共回收40份問卷進行分析，希望能通過分析數據初步了解到大學生心理狀況以便發現問題并能找到行之有效的方法解決問題。

　　由于設定的題目較多，在這里我就挑選更具代表性、問題更突出的選項進行分析，并提出相應的建議以解決本校大學生存在的心理健康問題。

　　問題一、你認為緊張情緒會給你的考試成績帶來影響嗎？

　　由這個表格，我們可以清晰的看出有百分之六十多的人覺得緊張情緒會給考生帶來影響。這也就說明，會有一大半的人很重視考試，他們期望通過考試取得優異成績。那么，怎么調整自己的緊張情緒以從容面對考試就顯得尤為重要。當遇到考試或自己所重視的其他事情我們又過于緊張時，做個深呼吸，并暗示自己，我已經努力了，結果如何并不重要，重要的是我要體驗這個過程，做好每一個細節。這時我們就會放松很多，我們離成功就會更進一步。

　　問題二、你對自己的專業是否滿意？

　　有這個問題可以看出，隨著就業壓力的增加，就業形勢的日趨惡化，很多人已不再根據自己的興趣愛好選擇專業，所以對現在所學習的專業熱情度不高。

　　問題三、你對自己的外貌滿意嗎？

　　從這個表中可以看出，對自己相貌的人滿意的人很少，絕大多數覺得還好，但還是有一部分人對自己的相貌不太滿意。更有甚者，還會抱怨自己不夠美麗或者帥氣，久而久之，會讓自己越來越沒有信心，嚴重者會導致自閉。所以，作為大學生我們應該明白身體發膚來自父母，更大部分取決于先天，為了提升自己完善自己我們更應該多讀書，多學習。

　　問題四、上大學后你最大的挫折是什么？

　　選項

　　A、 學習成績不理想 B、 戀愛不成功 C 、不適應宿舍生活 D 、經濟困難 E、就業競爭壓力太大

　　與中學比，大學時期的學習、生活、人際關系都發生了很大變化。 學習的任務、內容、方法發生了變化。 中學學的.是基礎知識，目的是為今后繼續深造或就業做準備；大學學的是專業知識，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程，中學有老師天天輔導 ，日日相隨；大學要有較強的自學能力，自律能力，獨立地思考和解決問題。 有一部分人習慣了往日的教學方法，往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。從而導致成績不理想，失去了老師的重視，產生了一定的心理落差。因此，這就提醒輔導員們對大學生心理健康方面學生成績問題不可小視，一旦發現同學有消極情緒，就要立即給學生做好疏導工作。

　　生活環境發生了變化。部分新生在中學有寄讀經歷，但也有新生仍然是上學到學校，放學 同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環境，宿舍成了主要的生活區，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。可喜的是調查結果顯示這部分人只占極少數。但我們仍不能掉以輕心，要多多關心身旁的人，尤其是那些少言寡語的人，幫助他們融進集體的生活中來。

　　大學生一方面生理上成熟，有一定的生理需求，另一方面同學們紛紛戀愛也給自身一個刺激，于是想戀愛。但有戀愛的也就會有失戀的，不過總體來說對于失戀問題，大多數大學生很看得開，但因失戀問題而跳樓自殺的也不是沒有，所以對這種問題，同學們也不能小視，當我們遇到這種問題時要及時向周圍的同學或老師尋求幫助，周圍的朋友失戀時也應該及時開導他(她)。

　　近幾年，隨著社會發展，就業競爭日趨激烈，就業形勢不容樂觀，讓即將踏入社會的我們感到壓力很大是難以避免的。這就需要我們不斷學習，不斷提升自己各方面的能力，使自己在眾多競爭對手中占有絕對優勢。

　　問題五，這些心理健康標準中，你滿足幾條(多項選擇)

　　選項

　　A、有適度的安全感，有自尊心，對自我的成就有價值感。

　　B、適度地自我批評，不過分夸耀自己也不過分苛責自己。

　　C、在日常生活中，具有適度的主動性，不為環境所左右。

　　D、理智，現實，客觀，與現實有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無過度的幻想。

　　E、適度地接受個人的需要，并具有滿足此種需要的能力。

　　F、有自知之明，了解自己的動機和目的，能對自己的能力作客觀的估計。

　　G、能保持人格的完整與和諧，個人的價值觀能適應社會的標準，對自己的工作能集中注意力 H有切合實際的生活目標。

　　K、具有從經驗中學習的能力，能適應環境的需要改變自己。

　　I、有良好的人際關系，有愛人的能力和被愛的能力。

　　在不違背社會標準的前提下，能保持自己的個性，既不過分阿諛，也不過分尋求社會贊許，有個人獨立的意見，有判斷是非的標準。

　　這個問題是我根據心理學家劃分的大學生心理健康的標準改變的，旨在測試本校大部分學生的心理健康大體狀況。根據調查結果，我們可以看出絕大部分的人都集中在ABF選項上，聽過進一步分析我們可以知道本校大學生絕大部分有充分的安全感，對自己有較充分的了解，并能恰當地評價自己的能力，能保持自身人格的完整與和諧，具備從經驗中學習的能力等。

　　通過對本校大學生進行問卷調查及結果分析，我提出如下建議：

　　學校角度設：公共課及團體輔導。學校心理咨詢結構的進一步完善。適時的對大學生開展關于心理健康方面的問卷調查，通過問卷了解學生心理狀況，對發現問題的學生及時予以幫助。

　　學生自身角度：要轉變觀念，正視心理問題，及時與輔導老師溝通接受心理輔導。但如果你真的不想與人溝通，那么你要學會一些自我調節的方法，如：

　　①自我激勵 ②情境遷移 ③情緒宣泄 ④講究處事技巧 ⑤學會自我放松 ⑥要經常自省

　　心理健康對我們的學習生活有重要的影響，在接受外界幫助的同時最有效的方法就是自我的調節。保持心情愉悅，樂觀面對生活。對于大學生心理問題我們提出以下建議：

　　1、樹立正確的學習觀。正確的學習觀對學習能力和學習成績的提高起著決定性的作用。大學學習是“自學為主，教師講授為輔”的自主性學習，因此應樹立大學生自主學習、創造性學習的觀念。這首先需要教師及時引導，幫助學生樹立自我識別、自我選擇、自我培養和自我控制的自主學習觀；其次，大學生在學習過程中不僅要繼承前人知識經驗，更要敢于另辟蹊徑，敢于表達自己的獨到見解。

　　2、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。

　　3、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

　　4、保持和諧的人際關系樂于交往心理健康的學生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態度與人和睦相處。通過人際交往，使他們能夠認識大學生的社會責任，培養遵守紀律和社會道德規范的習慣。

　　5、增強心理適應能力，能與他人同心協力、合作共事，與集體保持協調的關系，保證大學生心理的健康發展。保持良好的環境適應能力。對大學生心理產生影響和作用的環境包括生存環境、成長環境、學習環境、校園環境等。

　　6、正確認識自我，克服焦慮。正確認識和評價自己的學習能力，調整自己的學習 目標，是克服學習過度焦慮的行之有效的方法。學習目標制定過高，會打擊學習者學習的自信心，使學習者對自身學習能力產生質疑；學習目標太低，則會降低

　　學習者學習效率。學習者應增強自信心，勇于挑戰學習；也要從態度上正確對待考試，提高應試技巧；當出現考試焦慮狀態時，可以通過轉移注意力的方式應對怯場，穩定情緒。

　　小結：心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態，不僅能取得好的學習效果，而且有益于終身的發展。如果離開良好心理的培養，就難以培養出具有先進文化知識的合格大學生。綜上所述，心理健康教育不僅是提高大學生整體素質的要求，而且也是大學生全面發展，成為“四有”人才的重要保證和基礎。

　　心理學研究調查報告 2

　　一、問題的提出

　　1、對逆反心理現狀作調查，是研究初中生心理發展規律的需要

　　心理學家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯心理專家達維多夫的研究結論指出，11-15歲是兒童產生急劇心理變化的年齡，這是個“危機年齡”，兒童心理發展存在著許多困難與不平衡。

　　處在初中年齡兒童的心理活動顯得激烈、動蕩、身心發展不僅速度加快，還伴隨著質的變化與轉折，這給學校教育提供了重要機會。教育得好，初中生身心發展就可能非常順利，為將來的全面發展打下良好的基礎；教育得不好，則可能會使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴，反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產生破罐破摔的逆反心理就會變得很難教育，給以后的發展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因為在初中階段沒有得到良好的教育與疏導，不能順利度過“危機年齡”段而喪失成才機會的。這不能不引起教育者和家長的高度重視。因此，對初中生受挫型逆反心理現狀進行調查以便采取正確的疏導措施，幫助其度過“危機年齡”，正是初中生心理發展的需要。

　　2、對逆反心理現狀作調查，是我校初中生心理現狀的需要

　　我校社區環境差，生源差。本學區小學升初中時，經過重點學校兩次篩選后進入我校。小學六年苦讀，未進入重點校，這本身便是一個不小的心理挫折。在這一挫折下產生逆反心理是現狀之一。此外，我校教師競爭意識強，總希望經過三年努力使自己教的學生在中考成績上能趕上重點校學生的中考成績。而這一目標又常常難以實現，于是在恨鐵不成鋼的心態支配下，則有可能產生教育方法的不恰當，導致學生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產生逆反心理的現狀之二。因此，及時地調查初中生受挫型逆反心理現狀，以便有的放矢地進行有效疏導，這正是調查我校初中生心理現狀的需要。

　　3、對逆反心理現狀作調查，是我校心育課題研究的需要

　　我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現狀的調查及其疏導》，課題研究的核心是通過正確疏導，促進逆反心理的良性逆轉。要進行正確疏導，必須通過調查了解其表現，分析其成因，才能據此選擇正確而有效的疏導措施，因此，對逆反心理現狀作調查，正是我校心育研究的需要。

　　二、課題的界定 從青少年逆反心理的類型來看，一般有自負型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內涵是通過對本校初一學生心理現狀的調查，探索受挫型逆反心理的表現特征及其成因，以便有的放矢地采取正確的方法進行疏導，促進受挫型逆反心理的良性逆轉，預防受挫型逆反心理的再度發生，全面提高學生的心理素質，保證學生心理健康發展，為提高學校的全面素質教育質量從心理學角度提供有效的`教育措施。

　　三、調查的目的、對象與方法 我們在課題研究中實施調查，目的是了解受挫型逆反心理的表現形式，分析導致此種心理的內外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導的有效措施提供依據并驗證初步疏導的效果。

　　為了實現以上目的，我們進行了兩次調查。

　　第一次調查為以下兩步：第一步，公開信調查和談話式調查。xxxx年4月，我們向全校教職工宣講課題研究方案，在教師們充分了解課題研究內涵、目的和內容的基礎上發出公開信，由教師以書面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現。同時，我們選擇了初三的一個班進行談話式調查（話題是：三年來，你對教師或家長是否有過較強烈的反感情緒，你渲泄此種情緒的方式有哪些？），并由學生寫出自己渲泄反感情緒的表現形式。第二步，xxxx年5月，課題研究中心組認真分析了第一步調查的資料，與濰坊學院前來參加社會實踐活動的8名大學生一起研究設計了調查卷，然后選定9位教師進行問卷調查的培訓，對初一（7個班）300余名學生在同一時間內實施了問卷調查。

　　第二次調查：xxxx年4月，在對學生和教師近一年的心理疏導之后，我們又設計了第二份調查卷，對原初二195名（隨機抽取4個班）學生和新初二新初一各100名（隨機抽取4個班）學生實施了對比驗證調查。

　　四、調查的結果與分析 （一）、調查結果

　　1、公開信與談話式調查結果：

　　60封公開信調查反饋：認為學生存在著逆反心理的教師為100%，列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現的教師為71%（43份）。談話式調查反饋：三年來對教師和家長曾有過較強烈的反感情緒的學生分別為48%和22%，其反感情緒的渲泄方式有10余種（下文將作具體分析）

　　2、兩次問卷調查結果：

　　心理學研究調查報告 3

　　一、問題提出

　　學習心理是人們尤其是學生群體學習過程中的思維方式、行為方式、學習類型、認知理論、信息加工、學習遷移等。筆者于XX年3月——6月對黃驊市呂橋鎮中學學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的理解，為準確把握當前農村初中學生的學習心理動向，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據。

　　調查內容：農村初中生的學習心理現狀，造成當前農村初中生的學習心理的成因及對策。

　　調查方法：問卷調查。學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在呂橋中學進行，共發問卷200份，收回有效問卷188份。

　　二、調查結果

　　農村初中生的學習心理現狀分析

　　1、教育價值觀

　　調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。64%的學生認為學習的作用是提高自身素質，15%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，21%的初中生沒有考慮。

　　2、學習態度

　　調查結果表明，僅有47%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，29%的學生害怕學習或對學習不感興趣。值得注意的是，害怕學習或對學習不感興趣的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。

　　3.學習需求

　　在調查中發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，有將近一半的學生認為現在所學的政治、歷史、英語等學科對自己日后的生活幫助不大，更希望學習對他們以后的工作有所幫助的科目。調查中還發現41%的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

　　4.學習目的

　　調查結果表明，對于初中畢業后的打算，52%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，30%的.學生還沒有考慮。初中學生對于“務農”的態度的調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

　　三、當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

　　當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

　　1.農村教育全面實施素質教育的影響

　　素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

　　4.家庭教育的影響

　　當前，農村初中生大多處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

　　5.學校教育的影響

　　在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

　　6.教師的影響

　　在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

　　四、形成健康的學習心理的幾點對策

　　影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

　　1.增加投入，創造良好的教育教學環境

　　當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

　　2.幫助學生準確地了解和把握未來

　　由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

　　心理學研究調查報告 4

　　一、調查說明

　　（一） 調查目的

　　大學階段是人生的關鍵階段，任務艱巨，而且要求很高，常常“陷入個人問題的矛盾之中不能自拔”、經常感到“壓抑”、“煩躁”、“時常苦惱、焦慮，學習不能進入狀態”，這樣的學生是很難保質保量的完成學習任務的。與此同時，市場經濟要求大學生具有較強的適應性，社會對大學生的要求又很高，不僅是對能力的要求，而且是對素質的要求。在此情況下，心理健康狀況比較差的學生只會無所適從。此次調查也是為了深入大學之中發現一些問題，從而能為當今大學生解決一些實際的問題，提高大學生的社會適應能力。

　　（二） 調查時間

　　20xx年12月

　　（三） 調查地點

　　為體驗生活，為更深的接觸更多高校校園文化，上虞文理學院。

　　（四） 調查對象

　　就一些新聞事實與一些同齡大學生展開討論。

　　（五） 調查事例

　　二、報告正文

　　大學階段面臨著目標的選擇，社會角色與個性意志，理想與現實，自我成熟感與自控能力之間的矛盾，加上在新的歷史條件下日益激烈的競爭，許多大學生不得不承受巨大的心理壓力，這種壓力如果應對得不好，會對大學生的思想、學習、工作等方面產生不良影響，甚至成為能力發揮和身心健康的障礙。健康的心理狀態和良好的心理素質是一個人全面發展所必須具備的條件和基礎。大學生的心理健康狀況對其學習能力、思想素質的提高以及人生價值的實現都有著至關重要的作用。世界衛生組織對健康的定義是：“健康不僅是沒有身體的缺欠和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。”因此，如何有效的緩解自身的心理壓力成為21世紀大學身必須解決的重大人生課題。

　　本次社會時間調查針對大學生的各種問題處建議性解決方案。心理健康與我們成才有莫大關聯。當今社會對大學生的心理健康問題十分關注，這對大學生成才有重大意義，我們不僅關注而且適當提出維護和增進心理健康的基本途徑。

　　近年來，有數據表明在校學生時有因心理問題退學休學，自殺兇殺等一些反常事件不時見諸報端。大學生心理問題有幾個方面：

　　1.迷茫與困惑。

　　2.情緒波動與情感挫折。

　　3.學習與就業焦慮。

　　4.人際關系不適應。此外還有一些細節等方面內容。

　　我國絕大部分學生在進入大學階段以前很少接觸社會，對社會現象知之頗少，并且過于理想化，本來對未來充滿期望，但實際并非如此。“理想中的大學與現實中的大學”的矛盾，常使同學產生困惑。在大學生活中，大學生們即有對友情愛情的追尋和渴望，也有對感情的迷惑，失落，處理不好就會受到壓抑，抑郁等情緒的困擾。當今大學生相當一部分為獨生子女，在家里享受無微不至的關懷，享受父母無私的.愛，進入大學后便難以適應大學生活，不能及時進入學習狀態，產生了情緒波動。他們渴望關愛和友情，苦悶孤寂煩惱等情緒時時會襲擾同學們的內心。在學習與就業上焦慮是大學生常見的情緒障礙。高考生出后，同學的仰慕，大人們的贊許，使增加了許多自信心。然而，許多同學發現大學是人才云集的地方，自己再也不是老師同學關注的焦點，而且近年來激烈的就業壓力同樣給大學生帶來壓力。上了大學大學生會遇到來自不同地域的同學，有不同的生活習慣，有不同的興趣愛好，這些適一些同學產生心理上的戒備，不愿向他人敞開心扉，這樣使得孤獨感也就越強，因而又更加渴望與他人交往，這種封閉與交往的沖突，也就是當前一些同學產生失落和自卑的重要原因之一。

　　21世紀是一個充滿著激烈競爭的世紀，身心健康對大學生成才具有十分重要的意義。心理健康是大學生完成學業的基本保障，大學的學習內容高深廣博，學習方式復雜多樣，保持愉快樂觀的情緒，不僅有助于思維而且有助于提高記憶力。相反，如果悲觀失望，苦悶抑郁的不良情緒是有害身體健康的，甚至最終因此休學退學。心理健康也是大學生適應社會的必要條件，一個人的社會適應能力是身心健康狀態的反映。心理健康的人，一般具有較強的適應能力，能夠針對社會環境的各種變化適當的做出心理調整，以保持心理平衡，并以良好的心理狀態投入到學習和生活中。相反，心理狀況差的人，對社會環境不能及時做出調整，產生種種矛盾與沖突惡化心理問題，至此便阻礙了個人事業的順利發展，而且也帶來了痛苦，甚至給社會造成危害。我建議大學生應當樹立和發展心理健康的自我意識。 維護和和增進心理健的途徑有一些，這是我提出的建議。大學生心理健康的基本標準有一些說法，也許是一種相對的概念，正常與異常，常態與變態，這之間界限非常模糊，目前尚無定論。給出國內外一些專家的觀點，我國大學生應有幾個這樣的標準：

　　1.智力正常。

　　2.情緒健康。

　　3.意志健全。

　　4.人際關系和諧樂于與人交往。

　　5.人格統一。

　　6.良好的環境適應力。

　　7.正確的自我意識。

　　8.心理行為符合年齡特征。大學生應如何維護自己的身心健康呢？我認為應當首先確立良好的生活習慣，然后樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。

　　必須加強大學生心理健康教育。近年來，大學生中存在的心理障礙問題日趨嚴重，越來越多的學生感到自己最薄弱的素質是心理素質。曾有一項以全國12.6萬大學生為對象的調查，發現20.23%的人有心理障礙南方某省高校心理健康教育研究會2000年對全省28所全日制高校3896名學生進行scl-90抽樣，調查結果表明：40.18%的學生有強迫傾向，34.04%學生人際關系敏感，24.46%的學生存在憂郁傾向，24.5%的學生存在敵對情緒。目前，開展大學生心理健康教育，維護和增進大學生的心理健康，已是現實而緊迫的任務了。把心理健康教育滲透到學校的教育工作中。心理健康教育屬于素質教育，心理素質作為人的一種內在的因素，它是其它各項素質發展的心理前提與心理基礎。在我國的教育中，德、智、體諸方面的教育觀念不斷得到加強和改進，但是心理教育卻長期被忽視，甚至存在把心理健康教育等同于思想政治工作的錯誤觀念。從教育學的觀點來看，德、智、體、美教育的進行都離不開學生的心理活動。而高校要培養合格的人才，就應該從思想上深刻地認識到，心理健康教育是一種全面的教育，應與學校的教育工作緊密結合起來，并全面滲透到整個學校教育中去，建立起相應的教學和研究機構，在大學生中開設心理學、生理學以及社會心理學、挫折心理學等方面的課程和講座，使心理健康教育系統化、規范化、科學化，重視開展大學生心理輔導和咨詢工作，通過個別咨詢、書信咨詢、心理行為訓練、熱線電話咨詢、網絡咨詢等各種形式，有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務，逐步培養學生的心理調適能力。從而不斷提高大學生的心理學基本知識和心理衛生常識。我認為這一點北京理工大學珠海學院的做法就很好，該校開辦了心理咨詢網，專門從事學生心理教育工作。

　　把心理健康教育融合到校園文化建設中。校園文化是對大學生進行心理健康教育的一個重要載體。它是一種適合高校特點、以學生為主體、以課外活動為主要手段、以校園精神為主要特征的精神環境和文化氛圍。良好的校園文化氛圍會潛移默化地優化學生的心理品質。要發揮好它的作用，就必須著力培養有本校特點的校園精神，如科學精神、民主精神等，開展豐富多彩、健康活潑的校園文化活動，可以通過校報、廣播站、閉路電視、櫥窗、宣傳欄等宣傳媒體普及心理健康方面的知識，加深對網絡文化研究和控制，決不讓腐敗沒落的東西污染學生的身心，要通過加強校園文化建設，營造積極、健康、文雅的氛圍，保證學生在優美、健康的校園文化氛圍中，不斷地提高認識、升華情操、磨練意志，從而鑄就健康的經得起考驗的心理品質。 從大學生自己來講應當培養自己的健康心理，以健康的心理素質來完善人生，努力工作，奉獻社會。

　　心理學研究調查報告 5

　　一、調查目的

　　本次調查旨在全面了解當前小學生的心理健康狀況，識別影響小學生心理健康的主要因素，并據此提出有效的解決措施，以促進小學生心理素質的健康發展。隨著現代社會競爭的加劇，小學生的心理健康問題日益突出，需要引起學校、家庭和社會的高度關注。

　　二、對象和方法

　　1. 調查對象

　　本次調查選取了璜山鎮小學四年級至六年級的學生作為樣本，共涉及327名學生，其中男生173人，女生154人。這些學生主要來自工人、一般干部和知識分子家庭，年齡分布在11至13歲之間。

　　2. 調查方法

　　采用華東師范大學心理系編制的心理健康診斷測驗（MHT）作為測驗材料，結合問卷調查和現場觀察的方式進行。問卷設計涵蓋了學習動機、學習焦慮、情感反應、人際交往等多個維度，均為簡單易行的單項選擇題，由學生根據自己的實際情況逐一回答。

　　三、調查分析

　　1. 總體心理健康狀況

　　調查結果顯示，大多數小學生的心理發展總體較為健康，但仍有部分學生存在不同程度的心理健康問題。其中，總焦慮傾向標準分在65分以上的學生占9.5%，顯示出較為明顯的。心理健康問題。

　　2. 主要心理健康問題

　　學習焦慮：是學習焦慮是影響小學生心理健康的首要問題，有10.39%的學生存在學習焦慮，主要表現為對學習的過分擔憂和壓力感。

　　情感冷漠：部分學生在面對感人或傷心的情節時缺乏相應的情感體驗和表情，表現出冷漠的態度。

　　人際交往障礙：部分學生在與新朋友交往時表現出膽怯、羞澀或閉鎖心理，影響了他們與同伴、親子和師生的交往。

　　厭學情緒：有30%的小學生對學習缺乏熱情，表現出不主動或厭煩的情緒，影響了他們的學習效果和心理健康。

　　四、成因分析

　　1. 教育因素

　　當前教育體制中仍存在“應試教育”的影響，導致學生學業負擔過重，考試壓力過大。同時，學校心理健康教育普及不夠，方法簡單，缺乏專業的心理健康教師和系統的心理干預機制。

　　2. 家庭因素

　　家庭環境對小學生的心理健康具有重要影響。部分家長存在過度溺愛、期望過高或缺乏有效溝通的'問題，導致孩子缺乏獨立性和自信心，容易產生焦慮、冷漠等心理問題。

　　3. 社會因素

　　現代社會競爭日益激烈，小學生也面臨著來自社會各方面的壓力。同時，網絡媒體的普及也帶來了一些負面影響，如沉迷網絡游戲、缺乏運動等，進一步加劇了小學生的心理健康問題。

　　五、解決措施

　　1. 加強學校心理健康教育

　　學校應加大心理健康教育的投入力度，配備專業的心理健康教師，開設心理健康教育課程，普及心理健康知識，提高學生的心理素質。同時，建立心理干預機制，對存在心理問題的學生進行及時干預和輔導。

　　2. 改進家庭教育方式

　　家長應樹立正確的教育觀念，關注孩子的心理健康發展，避免過度溺愛或期望過高。加強與孩子的溝通交流，了解孩子的內心世界，幫助孩子建立自信心和獨立性。同時，鼓勵孩子參加體育鍛煉、社會實踐等活動，培養他們的興趣愛好和綜合素質。

　　3. 營造健康的社會環境

　　社會各界應共同努力，為小學生營造一個健康、積極、向上的社會環境。減少社會競爭對小學生的負面影響，倡導科學的教育理念和健康的生活方式。同時，加強對網絡媒體的監管和引導，防止不良信息對小學生的侵害。

　　心理學研究調查報告 6

　　我于20xx年xx月xx日至xx月xx日，對全鄉中學學生進行了調查。通過調查研究對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

　　一、調查的具體目標和方法

　　(一) 具體目標

　　1.農村初中生的學習心理現狀

　　2.當前農村初中生的學習心理特點

　　3.當前農村初中生的學習心理成因及對策

　　(二)調查方法

　　1.問卷調查

　　學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在全鄉中學進行，共發問卷361份，回收有效卷357 份，接近理想的高校樣本數。

　　2.座談會及個案調查

　　整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　　二、調查結果分析

　　對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。

　　? (一)農村初中生的學習心理現狀分析

　　1.教育價值觀

　　調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16%的初中生沒有考慮。

　　調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為高中?中專 畢業生掙錢多，25%的學生認為初中畢業生掙錢多，8%的學生認為小學畢業生掙錢多，只有2%的學生認為文盲能獲得較高收入。

　　2.學習態度

　　調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

　　3.學習需求

　　當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞?對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇 。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的`目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。

　　在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52%的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48%的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

　　4.學習目的

　　調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，27%的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37%。

　　初中學生對于“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

　　(二)當前農村初中生的學習心理特點

　　調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。

　　1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

　　自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。

　　初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

　　我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心;二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。

　　2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

　　在調查中我們發現，農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

　　心理學研究調查報告 7

　　一、調查目的和方法

　　(一) 具體目標

　　1、了解農村初中生的學習心理現狀

　　2、了解當前農村初中生的學習心理特點

　　3、了解當前農村初中生的學習心理成因及對策

　　(二)問卷調查

　　學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在大水泊鎮初中進行，共發問卷200份，回收有效問卷190份，接近理想的高效樣本數。

　　二、 調查結果分析

　　對學生問卷調查分析，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。

　　(一)農村初中生的學習心理現狀分析

　　1、教育價值觀

　　調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。

　　調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中中專 畢業生掙錢多，25％的學生認為初中畢業生掙錢多，10％的學生認為小學畢業生掙錢多。

　　2、學習態度

　　3、學習需求

　　當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞?。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。

　　4、學習目的

　　調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。初中學生對于“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農。

　　(二)當前農村初中生的學習心理特點

　　1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

　　自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的`綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。

　　初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

　　2、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

　　對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農村務農。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

　　三、對調查結果的思考

　　(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

　　當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

　　1、市場經濟發展的影響

　　從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

　　1、國家高等教育改革的影響

　　隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

　　3、教師的影響

　　在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

　　(二)形成健康的學習心理的對策

　　影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

　　1、增加投入，創造良好的教育教學環境

　　當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

　　2、幫助學生準確地了解和把握未來

　　由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

　　開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

　　學生是祖國的未來，他們是祖國的明天。為了他們的將來也為了祖國的明天，我們一定要重視對他們的教育，為他們的健康成長創造良好的環境，為祖國更好的發展，更加繁榮昌盛而努力。

　　心理學研究調查報告 8

　　一、調查概述

　　我在xx年9月份對一所省重點中學的學生學習心理做了調查研究。通過這次調查研究，我初步了解了中學生的學習心理，為精準把握中學生的學習動向、深化教學改革、增強教育教學的針對性、提高教育教學的實效性、探索實施素質教育的新方法提供了客觀依據。

　　二、調查目標和方法

　　1、調查目標

　　我們在調查中的具體目標包括：

　　1、調查中學生的學習心理現狀；

　　2、調查當前中學生的學習心理特征；

　　3、調查當前中學生的學習心理成因以及相應對策。

　　2、調查方法

　　調查采用學生問卷的形式，涵蓋四個方面的教育價值觀、學習態度、學習需求以及學習目的內容。我們在六中學進行了問卷調查，共發放80份問卷，有效問卷回收量達70份，接近理想的高效樣本數。

　　三、調查結果

　　通過對學生問卷的調查分析，我們發現中學生的學習心理具有鮮明的時代特征。

　　1、中學生學習心理現狀分析

　　1、教育價值觀

　　調查結果顯示，大多數中學生持有明確的教育價值觀。74%的學生認為學習能夠提高自身素質，10%的學生認為學習的目的是為了考大學，16%的中學生沒有考慮過這個問題。

　　調查還顯示，中學生持有的教育價值觀具有很明顯的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比。其中，65%的學生認為大學生能夠賺更多的錢，25%的學生認為高中畢業生能夠賺更多的錢，8%的學生認為初中畢業生掙錢最多。

　　2、學習態度

　　調查結果顯示，學生對學習的熱情存在差異。其中，67％的學生熱情較高，24％的學生熱情一般，9％的學生害怕學習。這種現象與學生們“考大學”的意識淡化相一致。值得注意的是，在害怕學習的學生中占相當一部分。此外，該調查還發現，90％的學生都有“最討厭的.課程”，表明學生對于學習的熱情并非均衡存在。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，與教師的教學方法及該課程的實用價值密切相關。調查結果顯示，86％的學生熱情較高的課程都與現實生活聯系緊密、實用性強，如語文、數學、物理和化學；而歷史、地理、生物和英語等學術性較強的課程則失去了學生的興趣。特別是英語這門核心課程，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

　　另外，調查還發現中學生的學習需求特點。目前，“特長”是師生共同關注的熱門話題，大部分學生已經有了正確的意識，92％的學生有自己感興趣的學習目標，其中52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到更多實用的科技知識，以幫助他們在未來生活和工作中更有競爭力。

　　此外，調查顯示中學生的教育價值觀也呈現出多元化、務實化和功利化的趨勢。他們意識到教育的重要價值在于提高自身綜合素質，掌握生存和生活所需的基本文化和科學知識，并增強未來社會的競爭力。此外，很多學生從經濟的角度去衡量所學課程的價值，要求課程更多地聯系生活和生產實踐，并滲透更多的實用技術。對于高中畢業后的打算，99％的學生有讀大學的愿望。

　　總之，當前中學生的學習心理和教育價值觀發生了明顯的變化。學校和教師應該關注學生的學習需求和興趣愛好，為他們提供更加貼合實際需求的教學內容和方法。

　　我們都知道，中學生因年齡和學識的限制，他們的認知、分析和判斷能力既不成熟又不穩定。實際上，有相當多中學生的教育價值觀是迷茫的。這主要是由于兩個原因：一是越來越多的大學生難以找到工作，使得中學生對考大學失去信心；二是中學的學術課程偏重，難以滿足學生對職業技能的需求，使其缺乏學習的內在推動力和利益驅動。這些原因導致越來越多學生對學習失去興趣。

　　心理學研究調查報告 9

　　本次心理調查旨在了解大學生心理狀況，本次調查通過手寫問卷進行篩選，有效問卷收回300份。下面將從大學生的自我認知、情緒管理、壓力來源等方面進行分析。

　　一、自我認知

　　調查結果顯示，大部分大學生并沒有對自己有清晰的認識。在“你能自己清晰地回答‘我是誰’這個問題嗎？”的問題中，有55%的人回答“不太清楚”，另有37%的人回答“還算清楚”，只有8%的人回答“非常清楚”。

　　這說明大學生需要進一步加強自我認識的意識。在大學生期間，需要了解自己的興趣愛好、能力優劣、性格特點等，并在此基礎上進行適合自己的人生規劃。因此建議大學生多通過自我探索，明確自己的定位和目標。

　　二、情緒管理

　　情緒管理是每個人都需要掌握的.技能，大學生作為自主管理的人群，情緒管理顯得尤為重要。在本次調查中，有47%的人表示自己難以控制自己的情緒，還有24%的人表示自己在情緒管理方面有待加強。

　　在日常生活中，大學生面臨的壓力和挑戰不少，在此情況下，情緒管理顯得十分重要。建議大學生在情緒上要保持平衡，練習一些自我調節的方法比如休息、冥想等，避免情緒爆發對自己造成更大的傷害。

　　三、壓力來源

　　大學生的壓力來源主要分為學習壓力和生活壓力兩類。在本次調查中，64%的人表示學習是自己們最大的壓力來源，其次是生活壓力，占比28%。

　　由此可見，學習壓力是大學生最為糾結的心結。畢竟，大學生正處在一個需要不斷學習提升的階段。建議大學生在面臨學習壓力的時候，可以多嘗試一些有效的學習方法，如分階段學習，制定合理的學習計劃等等。同時也需要注意生活平衡，做好壓力的釋放，如進行一些戶外運動，與同齡人交往等等。

　　綜上所述，大學生需要進一步加強自我認識，做好情緒管理，積極應對生活和學習壓力，達到心態平衡的狀態，以應對將來可能會更加復雜和困難的生活和學習環境。

　　心理學研究調查報告 10

　　一、調查目的

　　本次調查旨在全面了解小學生的心理健康狀況，識別存在的心理問題，分析其成因，并提出有效的解決措施，以促進小學生心理健康發展，為他們的`成長提供有力支持。

　　二、對象和方法

　　對象：選取x市x小學四至六年級的300名學生作為調查對象。

　　方法：

　　問卷調查：設計包含學習壓力、人際關系、青春期心理、考試焦慮、厭學情緒等方面的問卷，共10個小題，均為單項選擇題。

　　數據統計分析：對回收的問卷進行統計分析，得出相關結論。

　　三、調查分析

　　總體情況：調查結果顯示，大多數小學生的心理健康狀況良好，但仍有部分學生存在不同程度的。心理問題。

　　具體問題：

　　學習壓力：約50%的學生表示學習壓力適中，但仍有約30%的學生感到壓力較大。

　　人際關系：約15%的學生存在社交障礙，主要表現為與同學、老師及家長溝通不暢。

　　厭學情緒：約25%的學生對學習缺乏興趣，存在厭學情緒。

　　考試焦慮：約20%的學生在考試前會感到緊張焦慮。

　　青春期心理：約10%的學生在青春期階段表現出情緒波動大、敏感多變等特征。

　　四、成因分析

　　家庭因素：家庭環境不穩定、家長教育方式不當及缺乏有效溝通是導致學生心理問題的主要原因之一。

　　學校因素：應試教育壓力、教師對學生的關注不足及心理健康教育缺失也是重要因素。

　　社會因素：社會競爭加劇、不良價值觀的傳播及網絡信息的負面影響對學生心理產生不良影響。

　　個人因素：學生自身條件、情感類型及性格差異也對其心理健康產生影響。

　　五、解決措施

　　加強心理健康教育：學校應開設心理健康教育課程，加強師生對心理健康的認識和重視。

　　建立心理健康檔案：為每位學生建立心理健康檔案，定期進行心理測量健康篩查，及早發現問題并干預。

　　加強家校合作：建立家校合作機制，共同關注學生的心理健康問題，形成家校共育的良好氛圍。

　　心理學研究調查報告 11

　　現在，女性不僅已成為主導中國日用消費品市場消費觀念的主力軍，而且正在日益成為影響中國耐用消費品市場消費觀念的生力軍。可以這么說，女性已經成為中國消費市場的一支主導消費力量，因此，對商家而言，深入了解女性消費者的消費心理和行為，就變得越來越重要了。

　　下面根據CMMS20xx秋季調查近70000個樣本量數據，針對中國女性消費者的消費觀念和行為做一淺析，力求能為商家的商品營銷決策提供客觀的信息。

　　女性對家庭消費的影響越來越大

　　女性在消費市場中的地位比較特殊，她們不僅對自己所需的消費品進行購買決策，而且也是家庭用品的主要購買者。在家庭中，她們同時承擔著母親、女兒、妻子等角色，她們也是絕大多數兒童用品、老年用品和男性用品的購買者。

　　從CMMS連續5年的數據中我們發現，超過60%的女性在家庭中負責購買食品和日常用品；在購買家庭耐用消費品時，女性作為主要決策者的比例也呈逐年上升的趨勢，20xx年，已有近40%的女性成為家庭耐用消費品購買的主要決策者。

　　不難看出，女性的家庭/事業觀較男性更多地偏重于家庭。因此，女性往往更愿意付出時間和精力致力于建立一個理想的家庭、營造一個舒適的生活氛圍。這就要求女性不僅要關心柴米油鹽這些家庭日常生活用品，也要關心冰箱、彩電，甚至家用汽車、家庭住宅等這些家庭耐用品。由此可知，女性日益成為購買家庭耐用消費品的主要決策者是必然的結果。

　　女性消費者的特征分析

　　一、挑剔而沖動的消費者

　　●女性的品牌敏感度不如男性

　　●女性購物更加細致

　　●女性購物更加非理性

　　●女性消費易受他人影響

　　●女性更重視購物環境

　　女性和男性在社會和家庭生活中扮演的角色略有不同，女性更加看重家庭而男性更加看重事業，因此男性更加注重自己身份的顯示，而名牌和外國品牌通常被看作是身份的象征，因此男性比女性更青睞名牌。而女性在選擇商品特別是服裝上，常常更加注重款式和質量，對于品牌并不是十分敏感。

　　由于女性自身的特點，通常在選擇商品時比較細致，注重產品在細微處的差別，通俗地講就是更加“挑剔”。從這點上看，女士的生意并不好做。但廠家如果能在產品的設計和宣傳上注重突出某些特點，就會吸引有某些偏好的女性消費者。

　　女性雖然購物比較“挑剔”，但很多時候少了一些理性，超過40%的女性都對促銷商品有購買欲，這個比例大大超過了男性。同時女性更容易受到他人觀點的左右，在做購物決策時也不例外，這從一個側面也反映了女性消費的非理性。不少女性把購物看作一種享受，因此也更注重購物的氛圍和商品的外觀形象與情感特征。這也正是精品店大受女性歡迎的一個重要原因。

　　總的說來，女性購買欲望受直觀感覺影響大，容易因感情因素產生購買行為。

　　二、廣告和電視的殺傷力大

　　●女性對于廣告更加敏感

　　●女性比較喜歡更感性化的媒體

　　與女性對促銷活動敏感一樣，她們對各類廣告也比男性敏感。從以上這組數據可以看出，女性對于各類媒體廣告的關注程度均高于男性。從媒體接觸習慣上來說，女性更容易接受更生動和感性化的媒體，如電視和雜志。而男性常會被一些理性的文字所吸引。女性更習慣于晚上呆在家中，那么電視便會成為她們最易于也是最樂于接受的信息媒介，電視廣告自然較平時受到更多女性的矚目。

　　三、“愛占便宜”的傳統消費觀

　　●女性對價格更加敏感

　　●女性花錢更謹慎

　　●女性更不愿承擔風險

　　這組數據似乎更加直觀。在商品價格上，女性較之男性更加相信“貨比三家，價比三家”的道理。女性消費前往往會針對自己的生活需求進行謹慎的決策；決定購買后，通常還會比較幾家商店的同類商品價格，經過一番斟酌比較后，往往會選擇最便宜的價格。這個消費習慣似乎也是中國較為傳統的消費習慣。女性的'理財觀念也更加傳統，不愿承擔過多的風險，這就注定了女性對花銷更謹慎，對價格更敏感。這也從一個側面證明了促銷活動對女性購物決策的影響力會比較大。

　　北京、上海、廣州

　　女性消費者的特征比較

　　一、品牌觀和購物觀：上海女性最時髦

　　●北京女性更喜歡國產品牌，品牌忠誠度更高，消費更理性

　　●廣州女性更注重名牌，對促銷活動更敏感

　　●上海女性更相信名人，更崇尚時尚

　　也許是生活在首都的女性更易受政治氛圍的影響，有超過一半的北京女性都表示更愿意購買國產品牌，這一比例遠遠超過了上海和廣州。而廣州和上海的商業氣氛比較濃厚，品牌觀念比較強，相比北京女性更看重名牌和國外品牌。上海女性很注重生活品質，為了美麗絕對舍得花錢，超過1/4的上海女性都愿意購買昂貴的化妝品。

　　總體說來，北京女性消費觀念在三城市最為保守，做購物決策比較謹慎，對品牌的忠誠度也比較高。上海女性和廣州女性消費觀念相對更新，廣州女性喜歡名牌，而上海女性喜歡流行。

　　二、媒體觀：廣州女性更喜歡廣告

　　●廣州女性對廣告興趣最濃厚

　　●北京女性最喜歡平面媒體

　　廣州女性對廣告的關注程度遠高于北京和上海的女性。北京的文化氛圍比較濃，人們還是習慣從傳統的平面媒體上獲取信息，有近50%的北京女性都更傾向于從報紙中獲取信息。

　　三、理財觀：北京女性省著花

　　●北京女性花錢最謹慎

　　●上海女性理財觀念最新

　　北京女性對價格最為敏感，理財觀念比較謹慎。上海人會“算計”已經成為不爭的事實，由于上海商業中心的地位，開放程度比較高，人們的思想比較活躍，再加上上海金融服務業相對發達，人們的生活理念和理財觀念也更先進一些。

　　看來，同為女性消費者，由于其所處城市的文化背景、經濟和社會發展狀況不同，在消費觀念上也會有所差別，因此在制定營銷策略時不僅要“男女有別”，還要“因地制宜”。針對不同消費群體采取差異化的營銷策略，才能在更加廣闊的市場上成功營銷。

　　心理學研究調查報告 12

　　一、調查背景

　　本次心理調查采用問卷調查的方式，目的是了解大學生在學習、生活中的心理狀態、心理健康狀況，進一步探究當前大學生群體的心理問題，為制定校園心理健康教育提供參考。

　　問卷調查于20xx年3月份在某大學進行，共發放800份問卷，回收有效問卷743份，有效回收率為92.87%。

　　二、調查結果

　　1.心理健康狀況

　　根據調查結果顯示，大學生的心理健康狀況總體良好，但是存在一定的情緒問題。其中，有42.73%的受訪者表示曾經出現過焦慮情緒，占總樣本的近一半，其次為情緒低落，占29.49%，這兩者占了總樣本的絕大多數。在日常中，超過一半的受訪者出現了輕微的心理問題，可能是由諸如學業壓力、人際關系壓力等引起。

　　2.學業壓力

　　約54.36%的受訪者表示學業壓力較大，其中學業壓力最大的原因是考試壓力，達到80%。在考試期間，大系數的人出現了失眠、糾結、無法順利進食、頭暈、注意力不集中等現象。此外，29.95%的受訪者表示決定過去的課程是因為其難度太高，經濟負擔也是加劇學業壓力的重要原因之一。

　　3.人際關系

　　對人際關系的調查結果顯示，約38.17%的受訪者經常感到孤獨，有42.3%的受訪者表示朋友圈中存在著某些不友善的人。這反映了現代社會深度競爭，大學生的社會化水平不高，相互間的情感支持也相對薄弱。

　　4.生活滿意度

　　關于生活滿意度和生活方式的探究結果顯示，約60%的受訪者表示生活滿意度較高，但仍然有40%的人感到不滿意。其中，與學習和娛樂相關的時間分配不合理成為了生活不滿意的主要原因之一。但是總體來說，大學生的'生活質量還是與高水平保持一致的。

　　三、心理健康問題分析

　　心理健康問題治療過程比較緩慢，而未得到及時的治療又會產生更大的問題。從上述調查結果看，對于大學生的心理健康問題治療，我們應當有如下措施：

　　1.提倡陽光心態：在校園中可以多組織各種活動，讓同學之間多交往，提升他們的溝通能力，減少孤獨感，讓心理問題得以及早發現和解決。

　　2.豐富課程設置：開設與情緒調節和人際交往有關的課程，增強學生對情緒和人際交往的理解和認識，加強自我管理和處理能力。

　　3.引導健康生活方式：為學生提供豐富的訴求，資料與咨詢服務，推廣健康、積極、樂觀的生活方式，樹立正確的價值觀。

　　4.開展心理健康教育宣傳：增加對大學生心理健康問題的宣傳，提高其對心理問題的認知，增強防范意識，避免心理問題得以發展。

　　四、總結

　　本次心理調查顯示，大學生的心理健康問題相對復雜，需要引導大學生樹立積極的心態和生活方式，促進人際交往和溝通，同時，提高他們的心理健康知識，掌握正確的心理調節方法，加強心理防范教育，建立校園心理健康教育體系，加速心理健康事業發展。相信學校和社會各界的共同努力下，大學生的心理健康將會有所提高。

　　心理學研究調查報告 13

　　為了了解當代中學生的學習心理狀況，以便對其研究探索出相應的有效對策，我做了當代中學生的學習心理調查，發現當代中學生的學習心理具有與時代相對應的時代特征。其具體表現如下：

　　一、當代中學生的學習心理現狀分析

　　1、教育價值觀

　　調查顯示：78%的中學生認為讀高中的目的是為了考大學，20%的中學生認為讀高中的目的是為了提高自身素質，而有2%的中學生還不知道。這說明當代中學生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。

　　2、學習態度

　　調查結果顯示：83%的中學生都能夠做到積極主動學習，獨立完成老師所布置的作業。14%的中學生其學習主動性有待提高，而且經常不能夠獨立完成老師所布置的作業，經常東抄西抄，雖然也明確自己的學習目標，但自控能力有待加強，時刻需要有老師的監督。3%的中學生自始至終都沒有自己的學習目標，整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師布置的任務。13%的中學生認為學習是一種樂趣，而87%的中學生則認為學習是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。據統計，84%的中學生對學習的熱情較高，11%的中學生對學習的熱情中等，5%的中學生不想學習。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學”意識濃烈是相一致的。在調查中還發現，91%的中學生都有自己“最討厭的課程”。學生不想學習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。這與我國現實社會中一些現象的影響是分不開的，也是一個在我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們大家深思。

　　3、學習需求

　　當前，由于我國實行的是高考一定制，中學生要想上大學幾乎都必須經過高考這一獨木橋，故而學習成績對于當代中學生可以說是命根子，只有學習成績好才有可能上得了大學。調查結果顯示，95%的中學生認為目前自己最需要解決的問題是：找到適合自己的學習方法，盡快提高自己的學習成績。同時，調查結果還顯示，82%的中學生認為自己目前最需要解決的是：如何調整好自己的心態，端正學習態度。這說明，中學生在追求自己學習目標的道路上，其所面臨的壓力是巨大的，而且他們又不知如何去處理好這一問題，很難把學習壓力化為學習動力，總處是于矛盾迷茫之中。

　　4、學習目的

　　調查結果表明，絕大部分當代中學生都知道自己的學習目的。其中，78%的中學生明確學習是為了上大學，20%的中學生認為學習是為了提高自身素質，而有2%的中學生還不知道自己學習為了什么。

　　二、當代中學生的學習心理特點：

　　1、教育價值觀具有多元性、務實性、功利性的趨勢

　　大部分當代中學生早已經認識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，從而增強自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎上，家庭經濟條件較好且學習成績優秀的中學生自然而然要追求更高等的教育；家庭經濟好且學習成績一般的中學生也致力于追求更高等的教育；家庭經濟很好且學習成績很差或家庭經濟很困難但學習成績很優秀的中學生也紛紛想方設法追求更高等的教育。

　　務實性和功利性是當代中學生的教育價值觀的另外兩個特點。當代中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。

　　2、學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢

　　在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的`學生，則要求容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。

　　3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

　　研究結果表明，98%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，當代中學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。當代中學生學習目的的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來無論在哪個領域、哪個行業其就業競爭力是非常激烈的，普遍認為未來的生活將是異常的艱難。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是不夠客觀的。而當代中學生學習目的的不協調性則主要表現為：思想與行動的不協調。78%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

　　三、對調查結果的分析

　　（一）當前中學生的學習心理狀況成因分析

　　1、家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用

　　中學生學習需要是起對一定社會生活環境要求的反映。家庭和社會作為中學生的重要生活環境，對中學生學習需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態度和志向影響中學生的學習需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業掙錢多、好找工作就讓子女學什么專業，而不考慮他們對這些專業是否有興趣，是否適合子女學習等，這些因素都對中學生造成不良影響。其次，社會風氣和思想意識形態也影響中學生的學習需要。如目前隨著經濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學，大中專畢業生不再包分配。

　　2、學習興趣低下

　　（1）外因：①學校教育方法欠當，如教師教學方法單一、枯燥，各科作業量過大等；升學壓力過大；師生關系緊張②家庭因素：由于家長期望值過高而導致嚴格要求；家庭人際關系冷漠；沉溺于優裕的物質享受；沾染上家長的不良習氣，如賭博。

　　（2）內因：價值取向逆轉，學習目的模糊，對學習文化課的錯誤認識，學習成績不佳，情緒不穩定，意志薄弱等。

　　（二）形成健康的學習心理的對策

　　（1）學習目的性的教育。首先應從中學生實際出發，采取生動而適合中學生心理發展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學習、努力成材的故事，使他們認識到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，并腳踏實地地學好各門功課。

　　（2）及時反饋與適當評價。讓學習及時了解自己的學習結果，可以激發其進一步學習的動機。因為知道學習結果后，既能看到自己的進步，提高學習熱情，增加努力程度；又能看到自己的不足，激起上進心，克服缺點，改正錯誤。

　　（3）科學使用獎賞與懲罰。獎賞具有促進活動的力量，是一種外在的激勵因素，如分數、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段，若用之過多，則可能失去效力，甚至發生弊端。獎賞的目的是為了調動學習的學習積極性，而不應使中學生變成物質或金錢的奴隸，否則，一旦取消獎賞，中學生將不再努力學習。從心理健康的角度,應注重獎賞而不去注重懲罰,因為這樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。

　　心理學研究調查報告 14

　　隨著人們生活節奏的加快，近幾年來各大高校大學生殺人、自殺的案件不斷發生，壓力已不單單存在工作人士當中，大學生心理壓力也在逐漸加大。那么為什么大學生的壓力會越來越大？是什么引發什么其心理問題？

　　一、大學生心理現狀

　　1、高年級的心理狀況優于低年級學生：低年級學生對陌生的環境還較為迷茫，遇到挫折的時候容易造成心理負擔，嚴重的后果就易導致心理不健康；

　　2、非獨生子女心理狀況更好：非獨生子女從小與年齡相仿的人相處較多，獨立處理問題的能力較強；

　　3、城市學生心理狀況較好：城市生長的學生競爭意識強，承受壓力的能力也較強，非城市的學生遇到壓力容易產生反抗意識；

　　4、性格開朗的學生心理素質好于內向學生：性格開朗的學生人生觀、價值觀和世界觀都較為積極，面對困難能夠自我調節；

　　二、影響大學生心理健康因素的分析

　　1、交際困難因素：通過調查顯示，交際問題是大學生心理問題的首要因素。大學比高中的人際范圍更廣，大學校需要交往的范圍也更廣，有些想試著跟別人交往，卻交往失敗，導致性格孤僻少言少語，有些是因為從小的教育導致其自私，在集體環境中充分暴露，導致自閉偏執等心理狀況；

　　2、依賴網絡：部分大學生沉迷網絡，現實中交際出現問題于是在網絡中尋找，久而久之更加不愿意跟人交往，產生自我封閉，影響人正常的認知，還有可能導致人格分裂；

　　3、角色轉換適應不來：有些學生從高中進入大學，身邊的同學換了，學習的環境換了，學習的模式也換了，無法去適應，進而導致成績與預期的差距太大，心理造成落差和恐懼感，如果不能及時調整，只會變得更加自卑抑郁；

　　4、學習和生活的壓力：大學學習沒有高中的高強度，但是自我學習能力要很強，有的學生學習方法不當，或者各類考證帶來的壓力，使之精神一直處于高度緊張，久而久之易出現焦慮甚至精神分裂；

　　5、情感因素：很多大學生不能正視戀愛問題，一旦失敗就易導致其心理變異，走向極端；

　　6、就業壓力因素：社會競爭的加劇及就業市場的不景氣，導致合適的工作越來越難找，這也造成了大學生精神負擔加重；

　　三、解決建議

　　1、學習并掌握心理學知識：可通過自學、講座等途徑，學習并掌握好心理知識，有益于大學生從理論上正確理解和認識自身所出現的心理問題；

　　2、豐富業余生活：加入感興趣的校園業余社團，豐富生活和身心健康發展，也可以利用課余時間勤工助學等社會實踐活動，不但可以正確認識自我，加強人際交往能力，也可以鍛煉社會適應能力和增強挫折的心理承受能力，提高心理健康水平；

　　3、學會自我調節：合理使用自我調節的各種方法，合理宣泄、目標取代等辦法，調節和改善自己的心理狀態，保持和維護自身的心理健康；

　　4、正確認識困難和挫折：人生總是會有大小不同的坎坷，沒有人的人生是順風順水的，一個健康的人就是要能夠在挫折中解決問題，而不是逃避。

　　大學生只有一個健康的心理，才能更好的適應來自社會各方面的壓力，更好的處理現在和將來的各種問題，這樣，社會才能穩步健康的發展。

　　健康的心理是一個人全面發展必須具備的條件和基礎，優良的心理素質在大學全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對21世紀人才的質量產生積極而深遠的影響，作為大學生，首先應該具備這種優良健康的心理素質。

　　心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。

　　心理健康是大學生成才的基礎，心理健康可以促進大學生全面發展健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現。

　　心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。大學生經過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉向靠自己。上大學前，在他們想象中的大學猶如天堂一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環境,使他們難以適應。因此，大學生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強獨立性，積極主動適應大學生活，度過充實而有意義的大學生活。

　　心理健康是大學生取得事業成功的堅實心理基礎。目前我國大學畢業生的'分配工作已發生了很大變化，大學生都實行供需見面、雙向選擇、擇優錄用等方式，擇業的競爭必然會使大學生心理上產生困惑和不安定感。

　　心理健康利于大學生培養健康的個性心理。大學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經常、穩定地表現出來的各種特征，通常表現為氣質和性格兩個主要方面。氣質主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態等等，這些有利于大學生的健康成長。

　　我認為，心理健康是對生活和學習有樂觀的心態。有正確的自我主觀意識，能很好的把握自己控制自己的情緒，妥善處理同學、師生間關系，積極融入集體，熱愛并勤奮學習，更好的適應新環境。

　　大學生活與中學生活有著很大的不同，然而在大學中仍需要保持濃厚的學習興趣和求職欲望。學習是大學的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中，拼命地汲取新知識，發展多方面的能力，以提高自身素質。同時也應該積極參加各種創新大賽，這樣及開發思維的多向性又鍛煉了自己的動手能力。更值得重視的是英語方面，現代社會中英語已經成為了一種趨勢，也可以說是每個人必備的素養之一，這樣看來口語更顯得尤為重要。

　　大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望。積極加入學生會、分團委等，如此既豐富了大學生活又鍛煉了自己能力。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺，讓自己成為一個閃光點。積極參加業余活動，發展社會交往。豐富多彩的業余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發展提供了課堂以外的活動機會。大學生應培養多種興趣，發展業余愛好，通過參加各種課余活動，發揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。然而，當遇到悲傷和憂愁的事情時要學會自我調節，適度的表達和控制情緒。

　　作為21世紀的大學生，我們應該不斷加強對適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的訓練，使自己真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理準備，從而使我們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟!

　　通過上了這么多節的大學生心理健康課，我深深的體會到了大學生心理健康教育的重要性。加強大學生心理健康教育是提高大學生心理素質、促進大學生健康成長、培養全面發展的社會主義建設者與接班人的重要途徑，也是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務之一。作為一名大學生更要了解心理健康的含義與標準，研究大學生的心理發展的特點與影響因素，明確大學生心理健康的理論與原則，把握大學生心理健康教育的內容與方法。而心理健康的人應該具備比較正確的認知、良好的情緒情感、堅強的意志品質與健康的個性心理。

　　以下是我的學習心得：

　　一、新的學習環境與任務的適應問題

　　我們都是從高中升到大學，面對新的環境都會有各種各樣的情緒，例如煩躁、壓抑、苦悶等，當面對自己無法解決的問題時千萬不要獨自一人承受，更不要鉆牛角尖，要積極主動調試自己的心理，知道適應環境;要正確對待生活中的挫折、困苦;要學會改變學習方式，使學習輕松愉快，然后確定一個切乎實際的目標;要知之為知之，不知為不知。不知而求止，知而行之。要學會從心里去接受現實中的一切，既來之，則安之，使自己具備較強的適應能力。

　　二、人際關系的處理

　　良好的人際關系使人獲得安全感與歸屬感，給人以精神上的愉悅和滿足，促進身心健康;不良的人際關系使人感到壓抑和緊張，承受孤獨與寂寞，身心健康受到傷害。因此，我們大學生更要培養良好的交際能力。要保持和諧的人際關系，樂于與他人交往，在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態度與人和睦相處。通過人際交往，認識到大學生的社會責任，培養遵守紀律和社會道德規范的習慣。增強心理適應能力，能與他人同心協力、合作共事，與集體保持協調的關系，保證大學生心理的健康發展。

　　三、戀愛中的矛盾問題

　　在現代大學生中戀愛已經成為普遍現象，大學生一定要樹立正確的戀愛觀。在戀愛中應遵循：以愛為基礎，以高尚情趣為戀愛發展的動力，在戀愛中相互尊重各自的選擇、自由與權利以及人格，同時信守責任，忠貞專一，以誠相待。要以理解為前提，以奉獻為內容，以被愛為結果。大學生要避免戀愛的消極影響，學會運用愛的技巧要學會澄清愛情價值觀，做出愛的決定，注重愛的交流，并履行愛的責任。

　　心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態，不僅能取得好的學習效果，而且有益于終身的發展。大學生要做到心理健康，爭取身心健康，可以閱讀相關的心理輔導書籍，有需要的可以進行心理咨詢，定期進行體育鍛煉，計劃好自己的時間，增強自己的心理素質，以良好的心理素質去迎接挑戰。

　　心理學研究調查報告 15

　　隨著社會的快速發展和大學教育的廣泛普及，大學生群體逐漸成為新時代的重要力量。然而，隨著各種壓力和挑戰的增加，大學生群體的心理健康問題也越來越受到關注。為了更好地了解和研究大學生心理健康狀況，我們進行了一次大學生心理調查。以下是我們的調查結果及分析。

　　一、調查概況

　　本次調查采用問卷形式，共有200名大學生參與。參與者年齡在18-25歲之間，性別比例接近1:1。問卷內容包括人際關系、情感壓力、未來規劃等方面的問題。問卷采取匿名方式，保證調查結果的客觀性和準確性。

　　二、調查結果

　　1.人際關系

　　在本次調查中，有68%的大學生表示他們對自己的人際關系很滿意，22%表示還好，只有10%的人表示不滿意。這一數據表明，大多數大學生對自己的`人際關系比較滿意。然而，從另一個角度來看，10%不滿意的大學生也不能忽略。

　　2.情感壓力

　　在本次調查中，有60%的大學生表示他們感到有一定程度的情感壓力，22%的大學生說他們感到非常有壓力。僅有18%的大學生表示他們沒有感到壓力。這表明，情感壓力是大學生群體普遍存在的問題，超過六成的大學生感到有心理壓力，而近四成的大學生感到非常有壓力。

　　3.未來規劃

　　在本次調查中，有65%的大學生比較明確地知道他們想要從事什么工作，有18%的大學生表示他們還在思考，17%的大學生表示他們還沒有想清楚。這表明，大多數大學生對未來的規劃比較明確，但也有一部分大學生比較迷茫。

　　三、分析與建議

　　1.人際關系問題

　　盡管大多數大學生對自己的人際關系比較滿意，但也有一部分人不滿意。這表明，大學生還需要加強與他人的交流，建立更加良好的人際關系。我們建議大學生可以嘗試加入社團、參加志愿者活動等，擴大自己的社交圈子。

　　2.情感壓力問題

　　本次調查結果表明，情感壓力是大學生群體面臨的普遍問題。我們建議大學生可以多進行一些宣泄和緩解情感的活動，比如接觸一些健身運動，聽聽音樂，看看電影等。

　　3.未來規劃問題

　　盡管大多數大學生對未來的規劃比較明確，有一部分人還比較迷茫。我們建議這部分學生可以參加一些職業生涯規劃的課程或活動，了解自己的興趣和能力，更好地制定未來職業計劃。

　　綜上所述，大學生心理調查結果表明，大學生面臨的壓力和挑戰是多方面的，但相應的解決策略也是多樣的。我們相信，隨著大學生心理健康意識的不斷提高，大學生心理健康問題將得到更好的關注和解決。

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