改進早期識字教學，促進幼兒綜合發(fā)展
——長嶺幼教中心閱讀與游戲識字實驗報告
王文良
摘要：本報告介紹了我園3—6歲幼兒游戲識字實驗的開展情況，分析了幼兒綜合能力測試結果，通過對實驗進行研究總結，認為運用游戲識字教學法，科學指導識字實驗，能夠更加有效地促進幼兒綜合能力的發(fā)展。
關鍵詞：游戲識字 教學實驗
一、前言
長煉幼兒園地處長江之濱，洞庭湖畔，是一所規(guī)模較大的托幼型企業(yè)幼兒園。共有33個班，1300余名嬰幼兒：我園開展識字教學實驗始于93年9月，在教學過程中，通過不斷摸索實踐、理論結合實踐、再實踐，經(jīng)歷了幼兒識字小學化、單純追求識字量(93—95年)與科學探索游戲識字教學法、促進幼兒綜合能力發(fā)展(96—99年)兩個階段的實驗.取得了顯著成效，下面簡要報告—下實驗第二階段“改進早期識字教學，促進幼兒綜合發(fā)展”的研究情況及實驗結果。
二、實驗目的`
1、探索科學的識字教學方法，更有效地促進幼兒綜合能力的發(fā)展;
2、運用科學的識字教學方法，更好地指導教師組織幼兒游戲識字活動;
3、檢驗幼兒識字教學效果及其可行性。
三、實驗對象
長煉幼兒園3—6歲幼兒40名(在大班與對照班各隨機抽取20名作為研究對象)。
四、實驗方法
1、對第一階段實驗測試結果進行分析總結，制訂改進措施和具體實施計劃;
2、運用游戲識字法，將識字融于各科教學活動之中。
五、實驗措施
(一)、建立識字教研組，加強師資力量培訓
開展此實驗后，我園專門成立了由園長、各年級教研組長、識字班全體保教人員組成的幼兒科學識字實驗教研組.并選派學前教育本科畢業(yè)、
具有多年識字教學經(jīng)驗的教師擔任教研組長，采取兼職教研組長制，制訂了識字教研組長職責、實驗教師工作職責、識字班家園聯(lián)系制度等教研制度，為識字實驗打下了良好的基礎。為保證識字班教師順利高效地開展實驗活動，努力加強師資培訓，提高教師識字教學組織能力，并且分析第一階段存在的問題，制訂了切實可行的改進措施：
1、確定各學科識字活動帶頭人，共10人，并規(guī)定每人每月上示范課一次;
2、明確規(guī)定必須融識字教學于各科教學之中;
3、每班每周創(chuàng)編一個游戲;
4、以游戲貫穿課堂教學始終;
5、加大培訓力度，規(guī)定每周一、二、三、五下午15：00—17：00時統(tǒng)一培訓，見表l;
6、加強教研組力量，增設識字教研員，要求每學期上研討課1次、每周深入課堂進行識字教學操作2次;
7、識字班教師每月撰寫一篇識字教學專題小論文。
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