20xx年10月8日――10月13日在徐校長的帶領(lǐng)下，我們一行20人去上海市楊浦區(qū)市東中學(xué)進(jìn)行以"如何開展研究性學(xué)習(xí)"為主題的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，在一周的學(xué)習(xí)考察過程中，通過聽取四名校長，主任的匯報(bào)，聽課，與教師學(xué)生座談，參觀等環(huán)節(jié)活動(dòng)，覺得此次行程受益匪淺，感觸很深。
現(xiàn)將此次活動(dòng)的感觸匯報(bào)如下：
一、優(yōu)美的校園環(huán)境有利于師生身心的健康發(fā)展
以上海楊浦區(qū)市東中學(xué)，市教科院附屬中學(xué)為代表的校園環(huán)境建設(shè)，綠色植被品種繁多，高低搭配錯(cuò)落有致，各種建筑既有古樸典雅的一面又有高貴氣派的一面，且顏色搭配合理自然，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所齊全，現(xiàn)代，象征校園精的雕塑形態(tài)各異，寓意深刻，櫥窗內(nèi)呈現(xiàn)著各校具有特色的活動(dòng)照片和警世名言，在這樣優(yōu)美，健康，充滿文化氛圍的環(huán)境里，必然使師生的心情愉悅健康，也必然使師生產(chǎn)生一種積極工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，即所謂的環(huán)境影響人，環(huán)境造就人。
二、和諧融洽的師生，生生關(guān)系是教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證
在楊浦區(qū)中原中學(xué)聽完課后，同教師，學(xué)生進(jìn)行了短時(shí)間的時(shí)間交談，從教師和學(xué)生的話語中，我深深的感觸到：教師在教學(xué)活動(dòng)中，不是主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，幫助者和忠實(shí)的傾聽者，學(xué)生在課堂上是活動(dòng)的主人，是活動(dòng)的主宰者，在教師的誘導(dǎo)下去主動(dòng)的探求知識(shí)，并且教師用自己的高尚人格不斷進(jìn)取的精神感染著周圍的學(xué)生，據(jù)高三兩位同學(xué)講，三年來，班內(nèi)幾乎沒有因生活學(xué)習(xí)瑣事而弄的面紅耳赤，關(guān)系僵硬的，同學(xué)之間關(guān)系很親近，很融洽的現(xiàn)象。眾所周知，愉悅的心情會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，在和諧的師生，生生關(guān)系的氛圍下，教與學(xué)的質(zhì)量不提高是不可能的。這也使我想起我校正在進(jìn)行的"構(gòu)建新型的師生，生生關(guān)系"這一活動(dòng)的高瞻遠(yuǎn)矚性和極其重要性。
三、充滿生機(jī)與活力的研究型課程和學(xué)科課堂內(nèi)研究性學(xué)習(xí)將教育教學(xué)質(zhì)量推向更高層次。
這一輪課改最重要的目標(biāo)之一，使課程結(jié)構(gòu)的改革。對(duì)我們來說最陌生，最具挑戰(zhàn)性的部分是"研究性學(xué)習(xí)"和研究性課程。目前來講，我們應(yīng)以學(xué)科課堂的研究性學(xué)習(xí)為主，以課堂外的研究型可稱為輔，應(yīng)為課堂外的研究性學(xué)習(xí)需要花費(fèi)大量的課外時(shí)間，學(xué)生到校外去調(diào)查，安全問題是一個(gè)大問題，其次如果各科均告這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，恐怕學(xué)生是無法招架，力不從心的。創(chuàng)建體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的教育教學(xué)模式，重要的著眼點(diǎn)就是要改變學(xué)生那種單純的被動(dòng)接受教師只是傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式，這一學(xué)習(xí)方式，應(yīng)貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過程中，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展的個(gè)性，潛能開發(fā)作為核心，培養(yǎng)符合21世紀(jì)需要的有用人才。在學(xué)科課堂內(nèi)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)考慮以下問題：
1、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展研究而不造成學(xué)生對(duì)教師的依賴，怎樣做到既尊重學(xué)生的自主性不使學(xué)生活動(dòng)停留在低水平的'，無序的摸索上。
2、作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，教師要與學(xué)生平等的身份深入到學(xué)生中去，及時(shí)了解學(xué)生的要求，幫助他們解決一些必須由老師才能解決的問題。
3、作為學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我想，教師指導(dǎo)可有以下四個(gè)方面：
（1）思路指導(dǎo)
（2）方法指導(dǎo)
（3）信息資料來源指導(dǎo)
（4）及時(shí)發(fā)現(xiàn)，化解學(xué)生由于獨(dú)立學(xué)習(xí)而不適應(yīng)的心理負(fù)擔(dān)。
這種指導(dǎo)一方面要抓住學(xué)生思想的火花給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)，另一方面則是運(yùn)用老師的知識(shí)積累和智慧，給學(xué)生適時(shí)適度的點(diǎn)撥。
其次，開展研究性學(xué)習(xí)，從所參觀的四所中學(xué)來看均有健全的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，嚴(yán)密的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，前期的輔導(dǎo)有序有致，后期的檢查，評(píng)比有條有理。
再次，開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意幾個(gè)問題
1、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)防止科研化傾向。研究性學(xué)習(xí)開設(shè)目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，通過親身實(shí)踐獲取知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的精神和態(tài)度。并非使學(xué)生學(xué)會(huì)科研，更不應(yīng)期待學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中取得重大成就。
2、研究性學(xué)習(xí)要防止教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。教師囿于固有的"傳道，授業(yè)，解惑"的觀念，習(xí)慣于為學(xué)生安排好一切，常常會(huì)情不自禁的為學(xué)生排憂解難，這種做法實(shí)際上是影響，干擾甚至限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)過程中，把對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥指導(dǎo)變成了教師的傳授，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的后期把學(xué)生的主流活動(dòng)變成了教師的講評(píng)，甚至有些教師總要把學(xué)生的豐富多彩的，多種多樣的意見統(tǒng)一到教師的預(yù)設(shè)的結(jié)論上來，這些都是應(yīng)在研究性學(xué)習(xí)過程中努力避免的。
總之，研究性學(xué)習(xí)是一種新生事物，它等待著我們?nèi)シe極主動(dòng)地探索，并在探索中不斷的完善。
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